El docente frente a su sistema de creencias: la visión del docente como escritor Guillermo Gómez Muñoz http://profesorenapuros.es Màster de recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura Esta presentación está bajo licencia Creative Commons: Atribución

Conclusiones primer estudio Estado de la cuestión Conclusiones primer estudio Presente estudio Objetivos y preguntas de investigación Análisis de datos Metodología CONCLUSIONES Líneas de trabajo

Los sistemas de creencias “Las creencias son las representaciones, presuposiciones y valores que los estudiantes, los profesores y la sociedad en general tienen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua y sobre la lengua en sí misma.” Los sistemas de creencias

Los sistemas de creencias Sistema de creencias Coherencia Hotspot BAK Los sistemas de creencias

Origen de las creencias Creencias sobre... Alumnos Lengua Aprendizaje Profesores Enseñanza Curriculum Origen de las creencias Experiencia como alumnos Práctica diaria “lo que funciona” Personalidad Enfoques educativos Los sistemas de creencias

Características del discurso escrito Adecuación Coherencia Cohesión Corrección gramatical Variación estilística

Didáctica de la expresión escrita Cassany (1994 y 2004) Enfoque sobre el contenido Enfoque procesual Enfoque comunicativo Enfoque gramatical Didáctica de la expresión escrita

Didáctica de la expresión escrita Raimes (1983) Didáctica de la expresión escrita

Modelos de procesos cognitivos Flower y Hayes (1980 y 1981) Planificación Textualización Revisión Modelos de procesos cognitivos

Modelos de procesos cognitivos Re-viewing White y Arndt ( 1991) Drafting Focusing Structuring Generating ideas Evaluating Modelos de procesos cognitivos

Competencia gramatical ¿Escritor competente? Producto vs. Proceso de la escritura Conclusiones del primer estudio

Preguntas de investigación La profesora frente a su sistema de creencias La profesora y la competencia gramatical los procesos cognitivos su modelo de escritor competente Preguntas de investigación

Herramienta: entrevista Estudio de caso Herramienta: entrevista Stimulated recall Metodología

La observada ante el observador Generación de procesos reflexivos Entrevista del primer estudio Entrevista del segundo estudio Creo 13 45 Parece 9 18 Pensar (y derivados) 8 23 Dudar (y derivados) 5 Reflexionar (y derivados) 2 Total 30 93 Total palabras de entrevista 5530 6854 Duración 42:39 1h:00:12 La observada ante el observador

La observada ante el observador Influencia de la paradoja del observador “Pero creo que... y si vuelvo a decir gramática, claro, voy a salir en otra estadística de estas, pero creo que no se puede dar solamente importancia a la gramática porque el resultado soy yo, como hablante de inglés” La observada ante el observador

su sistema de creencias Enfoque comunicativo Integración de destrezas Acuerdo Necesidad de escribir Papel de la profesora Evaluación del producto de la escritura La profesora ante su sistema de creencias

su sistema de creencias Limitaciones del enfoque comunicativo: Inductivo Negociación con el alumno: Sí, pero ¿cómo? Discrepancias Incomodidad con expresión escrita: Forma de trabajarla Procesos cognitivos: Muy asumidos La profesora ante su sistema de creencias

La profesora ante la competencia gramatical Análisis de frecuencias en la entrevista Primer estudio Segundo estudio Discurso de la profesora (solo respuestas Discurso completo (preguntas y respuestas) gramática 19 11 14 gramatical 1 gramaticales 3 TOTALES 22 12 16 La profesora ante la competencia gramatical

los procesos cognitivos irrelevantes Procesos cognitivos y objetivos de aprendizaje Procesos cognitivos muy asumidos La profesora ante los procesos cognitivos

los procesos cognitivos Planificación Revisión ¿Escepticismo de la profesora o escepticismo de los alumnos? Escepticismo cuestionado por procesos de reflexión La profesora ante los procesos cognitivos

La profesora ante su modelo de escritor competente literario Escritor competente ¿ Criterios de evaluación ? Producto final La profesora ante su modelo de escritor competente

Líneas futuras de investigación Metodología: Influencia de la paradoja del observador Generación de procesos reflexivos ¿Qué modelo de escritor tienen los docentes en la mente? ¿Tienen en cuenta los docentes los procesos cognitivos? ¿Son conscientes? Líneas futuras de investigación

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