Una propuesta La licenciatura en Educación e innovación pedagógica Conducción: Gaspar Edgardo Oikión Solano

Mtra. Carmen Pérez Aguilar Licenciada en sociología, cuenta con estudios de maestría en educación y especialización de docencia en la UPN y es profesora titular en la misma, tiene experiencia en el diseño de programas y materiales educativos, es miembro del equipo de asesores pedagógicos en ediciones e imparte conferencias y asesorías, nacionales e internacionales a profesores de educación básica. Actualmente forma parte del equipo de diseñadores y tutores de la licenciatura en educación e innovación pedagógica

Mtra. Leticia Gutiérrez Bravo Cuenta con una maestría en enseñanza de educación superior y es académica de la UPN. Dentro de su experiencia laboral, ha participado en procesos de formación de profesores de educación básica en servicio y planeación de planes de estudio, actualmente se desempeña como tutora de los módulos de la licenciatura en educación e innovación pedagógica.

María de la Luz Lugo Hidalgo Maestra de educación en el campo de formación docente y académica dentro de la unidad de la UPN, dentro de su experiencia laboral, se ha desarrollado en procesos formativos con profesores de educación básica y en la coordinación de la red de educadores que hacen gestión compartida, actualmente es gestora de los módulos de la licenciatura en educación e innovación pedagógica.

Las características del modelo pedagógico de la ley Parte del principio del aprendizaje autónomo, interacción colaborativa y mediación de contenidos de aprendizaje, acompañados por tutores que en línea guían el proceso, favoreciendo ambientes de aprendizaje donde el estudiante es el centro del proceso así como elementos técnicos y pedagógicos que incorporan ciertas tics, currículo y contenidos de aprendizaje estos funcionan como mediadores del modelo educativo promoviendo la enseñanza basada en proyectos y la creación de ambientes virtuales de aprendizaje, que permiten, ganizar alrededor de las necesidades e intereses de los estudiantes, los contenidos, la interactividad con la tecnología y las interacciones didácticas.

Componentes del modelo pedagógico Organización modular; cada módulo se organiza sobre los objetos de la realidad educativa al accionar sobre ellos, esto impulsa procesos de acción y reflexión, generando nuevos conocimientos como la base de la transformación del estudiante y de su quehacer profesional Plataformas virtuales, proporcionan un espacio de comunicación, interacción y colaboración dentro de un área virtual, así como el acceso a diversos contenidos de trabajo, documentos, vínculos de internet y recursos audiovisuales, unidas a ciertas actividades individuales de evaluación y recursos interactivos como foros y chats.

Tutor; interactúa con los estudiantes por medio de la plataforma acompañando, orientado y retroalimentando al aprendizaje del estudiante, aportando estrategias y herramientas para gestionar el tiempo, tareas y conocimiento a demás proporciona intercambio social por medio de la generación de comunidades y redes de aprendizaje, la planificación de actividades y roles de participación dentro de un proceso colaborativo. Estudiante; debe ser capaz de desarrollar un trabajo autorregulado, con soluciones dentro de un campo activo, desarrollando el adecuado manejo de herramientas de aplicación en la plataforma.

Evaluación: es formativa y continua, el tutor identifica dificultades de aprendizaje y las atiende a través de la comunicación y retroalimentación por otro lado el estudiante participa de forma activa a través de la autoevaluación.

Objetivo General La licenciatura tiene como objetivo principal, la formación de profesionales que puedan conceptualizar, diagnosticar, analizar e interpretar diferentes problemas educativos, desde un enfoque multirreferencial, a través de una mirada crítica, indagando, reflexionando y proponiendo alternativas frente a problemas de la realidad educativa, proponiendo un aprendizaje autónomo, realizando actividades de servicio y proyectando hacia la comunidad.

Perfil del egresado El estudiante será capaz de formar cuadros de profesionales para asesorar procesos de acompañamiento especializado, así como de diseñar materiales didácticos y entornos virtuales, desde el desarrollo de proyectos de intervención, investigación, formación e innovación, de esta forma diseñará, gestionará y desarrollará proyectos educativos atendiendo a diversos ámbitos y modalidades educativas en procesos virtuales y presenciales. El estudiante será capaz de asumir el papel protagónico en los cambios de la realidad educativa que se plantean para transformar la realidad.

Justificación El impacto social, ético y político que genera la licenciatura en educación e innovación pedagógica, se puede analizar en cinco sentidos; En la relación a la población destinada; pensando en un contexto problemático y volátil, en relación a los tiempos, condiciones de estudio y edades, el cual generará un sistema de enseñanza flexible, respondiendo a las condiciones de cambio. En la búsqueda de la generación de información; contar con conocimiento el cual aclare el lugar hacia donde se quiera incidir, pensando en la educación como un proceso amplio.

Los estudiantes se forman bajo una perspectiva en donde se reconoce al sujeto, sus vínculos, el entorno y las condiciones que se presentan así como su papel en los contextos social, ético y político, aunado a proyectos en donde proveerán intervenciones realizando investigaciones previas. Planteamiento de propuestas para la creación de espacios de comunicación, pensarse, pensar a otros y a su medio. La diferencia entre otras licenciaturas es su proceso de formación, las habilidades y capacidades que adquiere el estudiante, además que posee un carácter interdisciplinario, en donde los módulos integran contenidos de otras áreas.

Sistema modular El presente sistema se diseñó para vincular la teoría y la práctica, en donde las asignaturas tienen relación, se forma cada módulo en función de un problema y no solo de temas aislados, permitiendo tener el vínculo entre la realidad y los aspectos teóricos para su transformación. Características El problema, al ser abordado desde la investigación, acerca al estudiante a las comunidades, reflexionando sobre las prácticas educativas, transformándolas e interviniéndolas. Permite que en función del objeto de la realidad se organicen y estructuren varias disciplinas las cuales permitan ver el fenómeno educativo desde distintas áreas. Crea la perspectiva de pensamiento complejo, entendiendo distintas dimensiones y posibilidades, las cuales funcionarán para explicar la realidad en función al contexto.

Diseño de un módulo Objeto de reflexión acción; es un enunciado sintético de la situación de la realidad que por sus características de vigencia, relevancia y pertinencia se incorporan al proceso de enseñanza-aprendizaje para organizar los contenidos de forma interdisciplinaria en función de ese objeto de estudio. Problema eje; manifestación especifica situada en el tiempo y en el espacio, representativa del objeto de reflexión acción, que por sus características permite articular los aspectos teórico- práctico de la formación del estudiante.

Estructura de un módulo (12) Componentes iniciales Objeto de reflexión acción Problemas eje Propósito general del proceso Unidades (tres, con una semana de duración) Propósito de la unidad Preguntas clave: orientan el desarrollo de actividades y la selección de recursos Actividades Actividad de cierre Se realiza un producto final, el cual tiene relación directa con el problema eje y encuentra su desarrollo a lo largo de las actividades de las tres unidades del módulo.