Profesor Juan Núñez Mesina La asignatura se imparte en modalidad de Taller Su propósito es el de potenciar y canalizar la reflexión por.

Presentación del tema: "Profesor Juan Núñez Mesina La asignatura se imparte en modalidad de Taller Su propósito es el de potenciar y canalizar la reflexión por."— Transcripción de la presentación:

1 Profesor Juan Núñez Mesina jhnunez@msn.com

2 La asignatura se imparte en modalidad de Taller Su propósito es el de potenciar y canalizar la reflexión por parte de los alumnos en relación al quehacer educativo en 2º ciclo básico.

3 Se enfatizará la sistematización de los procesos de observación y análisis de los diversos elementos constituyentes de la realidad educativa en la que cada alumno se inserte

4 La importancia del trabajo colaborativo en la labor pedagógica; y la aplicación e integración de los saberes y competencias desarrollados a través de las diversas asignaturas cursadas por el alumno.

5 Analizar críticamente las características y complejidades de la realidad educativa en el 2º ciclo de Enseñanza General Básica, con el fin de identificar y reflexionar acerca de los roles, responsabilidades y relaciones que asume el profesor en la institución educativa.

6 Reconocer la necesidad de desarrollar una reflexión sistemática, autoevaluación crítica y responsabilidad ética frente a su quehacer educativo.

7 Analizar situaciones pedagógicas desde la perspectiva del alumno (y su desarrollo psicosocial), el profesor (y sus actuaciones) y el contexto sociocultural.

8 Reconocer la importancia y eficacia del trabajo colaborativo entre docentes. Liderar la planificación y ejecución de proyectos temáticos a realizar en el centro de práctica.

9 1. Identificar características evolutivas de alumnos de segundo ciclo básico 2. Identificar y analizar roles y funciones del profesor en la institución educativa

10 3. Identificar, elaborar, aplicar y analizar procedimientos de recolección de información 4. Identificar y aplicar estrategias de enseñanza y aprendizaje acordes al desarrollo psicosocial de los alumnos

11 5. Valorar la planificación y actuación docente como medio para abordar los aprendizajes para todos 6. Elaborar planificaciones de proyectos y unidades de aprendizaje en el centro de práctica

12 7. Identificar y valorar las características del trabajo docente en equipo 8. Reconocer la Investigación – Acción como medio para mejorar las prácticas.

13 EL ALUMNO, SU DESARROLLO PSICOSOCIAL Y SU PARTICIPACIÓN EN EL AULA.

14 Conceptuales : - Características de la etapa de desarrollo de los alumnos de 2º Ciclo Básico. - Concepciones teóricas que subyacen a la enseñanza de los diferentes subsectores de aprendizaje planteadas en el marco curricular de educación básica. - Disciplina en el aula. - Formas de organizar el espacio en la sala de clases.

15 Procedimentales: - Observación directa, recolección de información, registro, y análisis. Actitudinales : - Responsabilidad laboral. - Ética

16 UNIDAD 2: EL PROFESOR DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EL CONTEXTO SOCIO– CULTURAL EN EL PROCESO PEDAGÓGICO.

17 Conceptual - Rol docente desde las perspectivas teóricas. - Concepción de buenas prácticas pedagógicas. - Patrones de interacción en aula. - El contexto socio -cultural

18 Procedimental - Observación directa, recolección de información, registro y análisis. - Sistematización y reflexión de la propia práctica pedagógica. - Las interacciones en el aula: ¿qué se aprende, enseña y evalúa?; ¿para qué se aprende, enseña y evalúa?.

19 Actitudinal - Creencias, expectativas y valoraciones en relación a su rol y relación educativa con los niños.

20 - Lectura y comentario de textos. - Talleres vivenciales individuales y grupales. - Presentaciones grupales e individuales. - Revisión de casos y situaciones pedagógicas a la luz de análisis y fundamentos, la toma de decisiones y juicios fundamentados que orienten el quehacer pedagógico.

21 Talleres escritos y orales de carácter individual y grupal. Controles. 20% Informes (Ensayos, diseño de intervención sobre el ambiente físico del aula, diseño recursos didácticos) 40% Auto y coevaluación. 10% Portafolio (Diarios de proceso, registros anecdóticos, reflexión personal, pautas de observación, procedimientos de recolección de información) 30%.

22 BÁSICA Kingler K.,,Cynthia; Vadillo B., Guadalupe (2000) Psicología cognitiva: estrategias en la práctica docente McGraw-Hill, México. Schneider, Sandra. (2005) Las inteligencias múltiples y el desarrollo personal. Cadiex. Colombia Torp, Linda. (1998) El aprendizaje basado en problemas: desde el jardín infantil hasta el final de la escuela secundaria. Amorrortu. Buenos Aires.

23 COMPLEMENTARIA Huerta, F (1994) Niños y niñas protagonistas de su aprendizaje. Anaya. España. Inostroza, Gloria (1997) La práctica, motor de la formación. Dolmen. Chile. Fernández, P (1995) La interacción social en contextos educativos. S XIX. España.