LA SECUENCIA FORMATIVA: una de manera de ver y de prever la acción educativa

LA SECUENCIA FORMATIVA ES UNA DE LAS MANERAS POSIBLES DE:

COMPONENTES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA Referida a la educación intencional que cuenta con mucho aprendizaje pero no es fruto de un educador. Dicho proceso esta basado más en las decisiones orientadas al desarrollo y logro. La educación social y escolar tienen como característica la presencia de esta intencionalidad. La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa (emitir un juicio, para plantear nuevas secuencias formativas).

Cuenta con una fase de diseño o planificación. Una fase activa o de interacción, entre educadores y educandos (es donde el educador incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, se aplica lo que se ha planificado, toma de decisiones) Cuenta con tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de aprendizaje: Y una fase de revisión. Fase inicial Fase de desarrollo Fase de cierre

A lo largo de las fases de la secuencia formativa el educador debe tomar muchas decisiones y existen tres tipos: A las Intenciones Finalidades Objetivos Contenidos A la Metodología Organización Recursos A la Evaluación Ligado a los dos anteriores

Como señala Loughlin y Suina (1987), Los educadores pueden enseñar a través del ambiente y de sus materiales. La creación de una ambiente favorecedor es un gran reto educativo. Será el resultado de diversos factores como: Personalidad del educador y sus educandos. Historia y antecedentes de las personas y de los grupos. La metodología del educador. Las características de las actividades y de las tareas. Las acciones grupales e individuales La organización del espacio. Organización y distribución del tiempo. Los recursos (humanos, materiales, financieros) Las funciones explicitas e implícitas y Las características de los instrumentos de evaluación.

LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO PROCESO PUEDE ENTENDERSE TAMBIEN COMO Es decir responde a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes y focaliza la atención en la persona y no en u producto final. Paso a paso, proceso que debe comportar transformación o cambio en las competencias de la persona. En caso de no existir esto no se puede decir que exista aprendizaje y por tanto ni proceso formativo ni educativo.

El aprendizaje es una cuestión de grados, pero puede aprenderse mejor. En este sentido de construcción y de reconstrucción progresiva de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y que se verán reflejados en sus competencias (cognitivas, afectivas y cociales) Por tanto una evaluación final no puede aspirar a más que acercarse parcialmente al conocimiento de los aprendizajes que ha realizado la persona. Una evaluación de procesos ofrece mas posibilidades de conocer que y como aprende el educando.

LA SECUENCIA FORMATIVA COMO ARTICULADORA Sistema consecuencia de sus componentes Lo que se aprende proviene del contexto, del clima emotivo y del escenario ambiental, que de los programas. Facilita el análisis, desde un punto de vista global. Proporcionar una base mas sólida. Facilita la toma de decisiones al considerar diversos aspectos (ambiente en el aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje) La secuencia debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso de aprendizaje (contenidos u objetivos)

SECUENCIA FORMATIVA FASE INICIA ¿He presentado correctamente el tema? ¿He detectado las ideas y las concepciones de las (os) educandos? ¿He trasmitido bien los objetivos de aprendizaje? A partir de los datos obtenidos en la evaluación inicial, ¿He hecho un pronóstico que me permita orientar y reajustar el proceso de enseñanza o las acciones educativas? FASE DE DESARROLLO ¿Se cuenta con instrumentos o actividades para conocer que estrategias educativas son mas adecuadas? ¿La distribución del tiempo es adecuado? ¿La actividad del educador respecto a educandos facilita una buena dinámica del grupo? FASE DE CIERRE ¿Se realiza una evaluación final? ¿La evaluación final permite conocer el progreso de cada sujeto? Atiendo a los resultados de la evaluación final ¿Se toman decisiones de un tipo u otro? ¿El cierre de la secuencia formativa se realiza en el momento adecuado?

LA SECUENCIA FORMATIVA Metodología Donde se diseñan las estrategias y actividades adecuadas para favorecer el aprendizaje y las acciones que se llevan a cabo. Inicio Desarrollo Cierre Componente Es Debe constar de Proceso de la evaluación, que sirve para constatar el logro de aprendizajes Conocimientos previos Actividades primordiales que generan un nuevo conocimiento, habilidad o actitud

Las acciones educativas se basan en una intencionalidad Las acciones educativas se basan en una intencionalidad. Y con ésta, se definen qué acciones o tareas son pertinentes para favorecer más el aprendizaje.

Fundamentación de la secuencia formativa Modelo socioeducativo Modelo de psicología del aprendizaje Modelo de análisis de la práctica y del contexto

FUNDAMENTACIÓN DE LA SECUENCIA FORMATIVA Hay secuencias educativas adecuadas y no adecuadas. La función de la secuencia formativa es la de analizar y valorar la adecuada practica educativa. Para algunos educadores les puede parecer buena una practica educativa pero a otros educadores no. Dependiendo de los modelos de los que se parten. No hay que tomar solamente las técnicas usadas sino que estén relacionadas al entorno.

Modelo socioeducativo Aprendizaje y autonomía La educación es tanto individual como social. La autonomía es la finalidad de la educación; sin embargo, creamos dependencias. Los docentes no somos sensibles a la necesidad de reflexionar sobre nuestra practica y sobre qué currículo oculto se está transmitiendo en ella. Aprendizaje por inserción social crítica El aprendizaje se construye socialmente a través de modelos de referencia. La educación es un proceso de desarrollo individual pero situado, influido y que toma como referente un marco social. Favorecer las capacidades de interrelación e inserción social.

Modelo de psicología del aprendizaje Constructivismo Teoría cognitivo-social Teoría del aprendizaje psicosocial Teorías y perspectivas psicológicas

Constructivismo “Aprender construyendo” Aprendizaje: Resultado de un proceso de construcción personal. Tiene que ser lo más significativo posible (Ausubel) Vínculo entre lo poseído en la estructura cognitiva y el nuevo contenido. Zona de desarrollo potencial Como es un proceso se requiere de las condiciones necesarias para que se impliquen de manera activa. Motivación Depende de dos cuestiones: 1.- Valoración de la tarea y su grado de urgencia para solucionar una situación problemática. 2.- Expectativas respecto a la capacidad para afrontarla y garantía de éxito

Aprender imitando modelos El concepto de aprendizaje significativo no abarca el aprendizaje de actitudes y de valores. Bandura entiende el aprendizaje como el resultado de la interrelación de tres factores: Personales (personalidad) Cognitivos Ambientales

La persona desarrolla 5 capacidades básicas: Simbolización Previsión Autorreflexión Vicaria Proceso de aprendizaje por observación y/o escucha no abierta: Atención: acentúa características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes y es consciente de la utilidad de los comportamientos modelados. Retención: repaso de la información. Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual personal. La retroalimentación ayuda a corregir las discrepancias. Motivación: Las consecuencias de las conductas informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Las consecuencias motivan al crear expectativas y al elevar la autoeficacia.

Aprendizaje por modelado Beneficios que otorga: refuerzo de actividades, secuencia coherente, gestiona errores para traducirlos en aprendizaje, evaluación compartida Aprendizaje por modelado Cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de observar varios modelos. Capacidad vicaria: permite que el aprendizaje por observación, mediante la imitación. La mayoría de las ocasiones es inconsciente la adopción de conductas y actitudes. Crea modelos

2. Modelo comunicativo o psicosocial “Aprender de los demás y con los demás” Aprendizaje: proceso de construcción personal, influido por las características personales del educando pero influidas por el contexto social en el que está inmerso. Para este proceso son importantes las mediaciones entre los agentes implicados (negociaciones). Evaluación: instrumento que ayuda a mejorar la comunicación y el aprendizaje el progreso y la autonomía. Relevancia al contexto social en el que se da el aprendizaje. Ambientes de aprendizaje Relaciones personales Características de la comunicación

3. Modelo de análisis de la práctica y del contexto La fundamentación de las decisiones de enseñanza- aprendizaje requiere la reflexión sobre cómo enfrentarse al análisis de la práctica y de los contextos.

Situaciones problema Problema: Aquellas situaciones desorganizadas y poco definidas. La situación problemática genera un conflicto de valores y factores contradictorios. SOLUCIÓN Focalizar los principales puntos de atención Acomodarlos para poder darles una dirección y ejecutar acciones. Tipografía de la práctica docente de Shön

Enfrentarse con espíritu abierto, flexible y con creatividad En la práctica se dan situaciones de incertidumbre y conflicto de valores que escapan de los cánones de la racionalidad técnica Cuestiones centrales de nuestra práctica se hallan en una zona pantanosa Enfrentarse con espíritu abierto, flexible y con creatividad Búsqueda de recursos e instrumentos que faciliten la orientación en el proceso de análisis que sirvan de apoyo para la toma de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje Un reto es considerar esta complejidad y aprender a tomar decisiones en ella

La secuencia formativa ayuda a diseñar y prever el análisis de las acciones educativas, pero los contenidos y las características de la secuencia dependerán de los modelo socioeducativo, psicológico y de análisis de la práctica y de los contextos en que los educadores fundamenten sus decisiones.