La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa Conocimiento Competencia
Constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: El desarrollo psicológico del individuo, particular mente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares. La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso de aprendizaje El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales. La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas. La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo. La revalorización del papel del docente, mediador del aprendizaje, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta reguladamente al alumno.
La educación escolar una practica social y socializadora La naturaleza social y la función socializadora de la educación escolar. La educación escolar y los procesos de socialización y de construcción de a identidad personal La postura constructivista Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje La teoría genética del desarrollo intelectual Las teorías del procesamiento human de la información Otras teoría del desarrollo y del aprendizaje La teoría del aprendizaje verbal significativo La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje
La postura constructivista La Concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo que pertenece.
Principios delaprendizaje constructivista el aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurate. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. El punto de partida son los conocimientos previos. Es un proceso de reconstrucción de saberes culturales. Se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros. Implica un proceso de reorganización interna de esquemas Se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno sabe con lo que deberia saber.
El aprendizaje significativo en situaciones escolares. Ausubel, como otros teóricos cognitivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas y conceptos. Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas.
De acuerdo con Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el salón de clases Se diferencian en primer lugar dos dimensiones posibles del mismo: a.-La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento. tipos de aprendizaje: por recepcion o por descubrimiento b.-La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado a las estructuras del conocimiento. Dos modalidades por repeticion o significativo
Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos. Resalta la importancia que tiene que el alumno posea ideas previas como antecedente necesario para aprender, ya que sin ellos, aun cuando el material de aprendizaje esté "bien elaborado", poco será lo que el aprendiz logre.
Condiciones para el logro de aprendizaje significativo