Metodología de la Investigación Autores: Alejandra Paillamilla Poblete Dominique Kauak Cisterna Katherine Toro Beltrán Daniela González Cardani Fecha: 05 de Junio de 2009 Prof: Ana Henriquez Orrego Carrera: Psicopedagogía – VII Semestre

Lugar de Investigación El colegio Maipo se encuentra ubicado en la calle Felipe de Nery Nº 346, en la comuna de Buin Maipú. Este es un colegio municipal que tiene alumnos desde Kinder hasta 4º medio. El curso donde desarrollaremos nuestra investigación es en NB1, 2º B. La cantidad de alumnos corresponde a 36. 12 de estos niños no leen.

¿Serán las funciones básicas los cimientos fundamentales para la adquisición de los procesos de calidad y significación?

Objetivo General de nuestra Investigación El objetivo general de nuestra investigación en el Colegio municipal Maipo, esta enfocado al NB1, 2º básico. Hemos decidido plantear la promoción de un panorama de comparación analítica para mejorar las funciones básicas en el proceso de la lectura desde una perspectiva psicopedagógica. Actualmente, nuestra mayor preocupación es descubrir porque un porcentaje importante de niños del grupo en estudio no lee.

Objetivos específicos de nuestra Investigación Como objetivos específicos, consideramos como grupo, los siguientes: Diseñar y ejecutar un sistema de dos grupos en los cuales existan alumnos lectores y no lectores. Determinar que materiales específicamente son adecuados para trabajar con los distintos grupos. Diseñar un sistema de evaluación de iguales proporciones para ambos grupos. Desarrollar la motivación en el aula.

Marco teórico de nuestra investigación Noam Chomsky. “Gramática generativa universal”.

Marco teórico de nuestra investigación Jean Piaget. “Adaptación.”

Marco teórico de nuestra investigación Lev Vigostky. “Zona de desarrollo próximo”.

Marco teórico de nuestra investigación Luis Bravo Valdivieso. “Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar”.

Marco teórico de nuestra investigación Mabel Condemarín. Neva Milicic. Mariana Chadwick. “Funciones básicas”. “Aprestamiento”. “Madurez escolar”.

Marco teórico de nuestra investigación Conceptos generales de ¿qué es leer?, donde principalmente estudiaremos los tipos de lectura en base a las diferentes etapas de la lectura que se dan en la infancia en relación al desarrollo cognitivo del niño. Elementos de la lectura relacionados con la escritura en base al desarrollo del niño. Etapas del desarrollo del niño, en base a autores como Jean Piaget, Noam Chomsky, Lev Vigotsky (desarrollo social del individuo). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar del Dr. Luis Bravo Valdivieso. Teoría del Aprendizaje Significativo (David Paul Ausubel), desde una mirada constructivista. Teoría de Aprendizaje por modelamiento (Albert Bandura), desde una mirada conductista. Libro Madurez escolar, Autores: Mabel Condemarín, Editorial Andrés Bello. Diagnóstico de los niños que presentan alto riesgo de fracasar en el primer año escolar.

Hipótesis de nuestra investigación Nuestra hipótesis está enfocada al siguiente cuestionamiento: “¿serán las funciones básicas los cimientos fundamentales para la adquisición de los procesos instrumentales de lectura con proyección de calidad y significación?”.

Variables de nuestra investigación En relación al Colegio: niños lectores y no lectores. Metodología del profesor: poco lúdica, carente de material didáctico, poco atractiva a los ojos de los niños. Estilos de aprendizaje: los alumnos tiene un estilo único que los caracteriza, por lo cual, es muy complicado que el profesor de un curso de 36 niños este al tanto de cómo aprende cada uno. Entorno familiar: padres lectores, padres no lectores. Entorno sociocultural: familias preocupadas por el aprendizaje de los niños en todo ámbito. Niños con dificultades del aprendizaje no detectadas por falta de recursos o profesionales calificados en el establecimiento. Falta de motivación en general.

Problema de nuestra investigación Siguiendo la línea de nuestra hipótesis, nuestra problemática se enfoca en que la mayoría de los niños en 2º básico ya leen, por lo tanto, no debería existir un porcentaje tan alto de alumnos que no manejen esta área instrumental. Nuestro problema es entonces que los alumnos tienen poco desarrolladas las habilidades de funciones básicas y esto, desde nuestra perspectiva psicopedagógica debemos trabajar, para poder solucionar esta carencia y ayudar a nivelar la lectura tardía.

¡¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!