Autores: Felipe Alliende, Mabel condemarin y Neva milicic

Presentación del tema: "Autores: Felipe Alliende, Mabel condemarin y Neva milicic"— Transcripción de la presentación:

1 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva - CLP
Autores: Felipe Alliende, Mabel condemarin y Neva milicic OBJETIVO: Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 años de educación general básica

2 DESTINATARIO: Niños de 1º a 8º básico
ESTRUCTURA: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.

3 ÁREAS EVALUADAS Operaciones
1. Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales 2. Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener sus significado 3. Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales

4 Áreas: Área de la palabra Área de la oración o frase Área del párrafo o texto simple Área del texto complejo.

5 CRITERIO DE VALIDACIÓN
Estandarizada para Chile El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntajes T y Z. ADMINISTRACIÓN Individual y colectiva Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos Tiempo estimado 45 minutos

6 NIVELES DE LECTURA Primer nivel, dominio de habilidades específicas:
Ser capaces de unir una palabra escrita con la ilustración que la representa Correlacionar una oración o frase con la ilustración que la representa

7 NIVELES DE LECTURA Segundo nivel, dominio de 3 habilidades específicas: Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que la completen adecuadamente Leer una oración y reconocer las afirmaciones que contiene Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene

8 NIVELES DE LECTURA Tercer nivel, dominio de 3 habilidades específicas:
Interpretar el sentido de una oración o frase leída, señalando otra oración o frase de sentido equivalente Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto Leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contiene

9 NIVELES DE LECTURA Cuarto nivel, dominio de habilidades específicas:
Adecuada interpretación de elementos deícticos y anafóricos Globalización de las informaciones proporcionadas Distinción entre hechos y opiniones Categorización simple de objetos y personas Establecimiento de relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados

10 NIVELES DE LECTURA Quinto nivel, habilidades específicas para:
Categorización fina de objetos, hechos y personas Interpretación de elementos simbólicos Caracterización adecuada de personajes literarios Especificación del sentido de palabras y expresiones de un texto

11 NIVELES DE LECTURA Sexto nivel, habilidades específicas para:
Ordenar hechos de acuerdo a su secuencia Señalar relaciones de causa y efecto entre los hechos relatados Dominar las relaciones de inclusión existentes entre las afirmaciones de un texto Captar informaciones entregadas a través de diálogos

12 NIVELES DE LECTURA Séptimo nivel, habilidades específicas para:
Textos narrativos de sujeto concreto, pero colectivo Textos narrativos con desarrollos temporales complejos Textos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sobre sujeto colectivo concreto Determinar sentido preciso dentro del texto de términos y expresiones propias del lenguaje escrito Situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales Realizar las inferencias exigidas por la comprensión global del texto y por la captación de su intencionalidad

13 NIVELES DE LECTURA Octavo nivel, habilidades específicas para:
Combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos Utilizar preferentemente sujetos colectivos Incluir elementos abstractos Vincular la comprensión a ciertos conocimientos culturales, históricos y geográficos Representar opiniones contrapuestas o cambiantes

14 EVALUACIÓN: MARCO TEÓRICO
Concibe la lectura como un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo, que sobrepasa la mera decodificación. Al desmenuzar las distintas habilidades para la comprensión lectora se constituye en una buena guía para el trabajo de educación y estimulación de la comprensión lectora

15 EVALUACIÓN: ADMINISTRACIÓN
El manual contiene instrucciones precisas para administrar el test. La aplicación colectiva requiere dominar los tiempos para avanzar en la prueba. Sencilla interpretación

16 EVALUACIÓN: VALIDACIÓN
Se realizaron pruebas pilotos, aplicaciones experimentales para el análisis de los ítems y una aplicación para la determinación de normas. Esta última se realizó a una muestra de 1271 niños de ocho cursos de educación básica en establecimientos educacionales del área metropolitana. La muestra fue elección razonada, contemplando variables de sexo, curso y nivel socioeconómico. El puntaje bruto se traduce a percentil puntaje T y puntaje Z.