Modelo interactivo Kairós (MIK) Claudio Jara

Kairós, concepto de la filosofía griega que representa un lapso indeterminado en que algo importante sucede.

Para entender el Modelo Interactivo Kairós (MIK) necesitas familiarizarte con los huracanes, ya nos ayudarán a explicarte cómo crear grandes transformaciones en tu sala de clase.

El movimiento es ascendente. En cada una de sus vueltas adquiero mayor velocidad y potencia. Cumple ciclos, las partículas de viento nunca vuelven a pasar por el mismo punto. Choque entre dos masas para que se produzca. Necesitan desplazarse, libres de obstáculos. Los huracanes se pueden medir en intensidad.

Para considerar… -Algunos contenidos se pueden trabajar de mejor manera con este modelo. -Algunos factores que pueden dificultar el uso de este modelo: cantidad de alumnos, espacio, entre otros.

- + Más tiempo de planificación Mayor protagonismo de los alumnos Pensamiento convergente Mayor aprendizaje (constructivismo) Mayor desarrollo de habilidades Modelo tradicional: 70% profesor 30% alumnos Modelo interactivo Kairós: 70 % alumnos 30% profesor

Fase 1: Provocación La provocación busca crear una alta motivación en el estudiante, generando una situación de quiebre que lo sorprenda (conflicto cognitivo). Mediante preguntas provocadoras, láminas o imágenes y/o pequeñas actividades en las que el estudiante se comprometa con su propio aprendizaje.

Los soportes en los que se pueden expresar son: fotografías o dibujos, audiovisuales, objetos, demostraciones, textos (discursos, poemas, refranes, etc.), misterio (caja oscura, acertijos), preguntas, música / silencios / ruidos, poemas o narraciones, citas de autor.

Fase 2: Experimentación La experimentación busca seleccionar y vivir experiencias directas, bajo variables controladas, que permitan tener un contacto personal con los fenómenos o actividades a desarrollar. Se suele asociar a las técnicas experimentales de las ciencias, como el Método Científico, pero incluye otras como la dramatización o juego de roles.

Los soportes en los que se pueden poner en prácticas son las cartas, ruletas, material de laboratorio, vestuario inusual, títeres, escenografías, materiales de deshechos, observación en terreno, guías de trabajo, pautas de cotejo, Método Científico, matriz para trabajo de campo, matriz para desarrollo de dramatizaciones.

Fase 3: Socialización Es poner en común las experiencias vividas para construir los aprendizajes. verbalizar las experiencias compartidas usando distintas dimensiones como: sentir, percibir, emocionar y razonar.

Hay distintas maneras de provocar socializaciones. Entre ellas encontramos las exposiciones, presentación de objetos/productos, foros, presentaciones, esquemas y mapas mentales, modelos.

Fase 4: Cierre cognitivo Es la fase colectiva, gestionada en base al conocimiento formal ya construido por la ciencia, de modo de conectar los “descubrimientos”, habilidades y actitudes de los escolares con las competencias esperadas y proyectados con las competencias que vendrán.

El docente puede articular, unir, categorizar, ordenar, traducir, definir el nuevo conocimiento que ha producido. Los medios para plasmar el proceso de cierre cognitivo en el aula son los programas de presentación (Power point, Prezi, etc.)

Planificación de clase con MIK P: pregunta a las alumnas que entienden por dramatización y si alguna vez han realizado (lluvia de ideas) E: divide el curso en grupos y entrega a cada uno un relato que deberán ensayar y presentar posteriormente. S: realizan conclusiones tanto de contenidos como de trabajo en equipo. C: presenta ppt con los contenidos formales.

Muchas gracias por su atención