LA ORIENTACI Ó N EDUCATIVA DESDE EL MARCO DE LA EDUCACI Ó N INCLUSIVA: Algunas coordenadas Ángeles Parrilla

Un punto de partida 1. En torno a la Educación Inclusiva 2. Caminos Inclusivos. 3. Algunas coordenadas Orientadoras

1. Qué es la inclusión…… Derecho y acceso a la educación básica. Facilitar la permanencia en escuela (luchar contra el abandono y absentismo) Es garantizar la Escolarización Universal

- Acceso a educación no es sinónimo de inclusión -La exclusión formal y regulada es una medida discriminatoria para personas y sociedad. - La división y selección de alumnado no facilita la enseñanza 1. Qué es… Cuestionar los sistemas educativos selectivos: establecer un sistema educativo único, común

1. Qué es… Es el desafío a las medidas pseudo- inclusivas: desarrollar medidas educativas generales para responder a las necesidades de todos - Determinadas medidas educativas: evaluativas, vías pedagógicas, servicios paralelos, procesos de dotación de servicios… -Determinadas culturas socio- educativas: formas de participación desiguales; valores selectivos, proyectos educativos diferenciados.

1. Qué es…Una escuela para todos/as todos y todasUn modelo educativo que propone escuelas para todos y todas en donde todos/as sean recibidos como miembros valiosos de las mismas.

1. Qué es …un camino que nos obliga a elegir No es un estado: conjunto de procesos que suponen incrementar la participación y reducir las exclusiones Inclusión y exclusión: procesos interconectados No hay “espacios” neutrales: la segregación genera actitudes discriminatorias, prejuicios, opresión y división social. La marginación es una amenaza para la sociedad

Un movimiento mundial contra-hegemónico Una cuestión de Derechos humanos No es un argumento intelectual. Es un compromiso con una ideología, con un sistema de valores Un movimiento mundial contra-hegemónico Una cuestión de Derechos humanos No es un argumento intelectual. Es un compromiso con una ideología, con un sistema de valores 1. Qué es …un derecho

1. Qué es… un “juego” nuevo. “ Un proceso consistente en: -responder a las necesidades de todos los alumnos -y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades -así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella” (Booth, 1996)

No hay camino… se hace al andar No hay un solo camino (Unesco, 2006) Hay distintas formas de recorrerlos Deconstruir para construir: desde nuestra senda No hay camino… se hace al andar No hay un solo camino (Unesco, 2006) Hay distintas formas de recorrerlos Deconstruir para construir: desde nuestra senda 2. Caminos Inclusivos

2. 1.Cómo….caminos Construyendo juntos Identificar Procesos de Exclusión Incrementar Procesos de Participación Construir la profesionalidad juntos. A través de la colaboración, la reflexión conjunta, el diálogo, las microalianzas, los altos en el camino.

2. 1.Cómo….caminos La orientación en el contexto colaborativo -Co-definir, co-responsabilizarse, co-elaborar los problemas y soluciones Reconocer el conocimiento de los asesorados, el valor de sus aportaciones La autonomía y el aprendizaje como objetivos

Un modelo educativo y colaborativo Modelo clínico vs. modelo educativo de intervención psicopedagógica: ejes de delimitación (Onrubia, 2009) –Individuo — Contexto –Intervención correctiva — Intervención preventiva –Intervención directa — Intervención indirecta –Prescripción — Asesoramiento colaborativo

2.2 Cómo hacer E.I… Abriendo las fronteras, localizando Desde las escuelas amuralladas hasta las comunidades de aprendizaje sociales y educativas Desde una comunidad educativa que no sectoriza, ni abre vías marginales Desde el desarrollo local de proyectos inclusivos, no solo institucionales

ESTADO INCIAL DEL CENTRO RETOS “POSIBLES” FORMACI Ó N Y AUTONOM Í A OBJETIVO “LOCALIZAR” UNA ORIENTAC INCLUSIVA ZONA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

EL VALOR Y EJEMPLO DEL DESARROLLO LOCAL Y DESDE ABAJO Mohamed Yunus, Nobel de la Paz 2006 Impulsor del sistema de microcréditos.

2.3. Cómo… aula Mejorando el trabajo en el aula El aula: Comunidad de participación, de diversidad. El aula: espacio de aprendizaje para todos. Estrategias de organización: los agrupamientos Estrategias de enseñaza: Diversificar y Personalizar la enseñanza

DIVERSIFICAR LA ENSEÑANZA PERSONALIZAR LA ENSEÑANZA EVALUAR INCLUSIVAMENTE HERRAMIENTAS DE AN Á LISIS PROMOVER AULAS INCL. AYUDANDO A MEJORAR EL AULA

HERRAMIENTAS ANÁLISIS DE AULA. MODELO ECOLÓGICO/SISTÉMICO (Parrilla et al.1996) Estructura Académica Estructura Social Estructura Subjetiva Análisis de Tareas /Actividades Análisis de Estructuras Organizativas Análisis de relatos, Entrevistas, episodios… Patrones académicos del aula Patrones participativos, Relacionales, normas… Pensamientos, valores, creencias PROCESOS DE CLASE

AULA. D. ACADÉMICA: UN PROCESO EXCLUYENTE DE APRENDIZAJE Los compañeros/as no ofrecen apoyo académico (no se usan recursos naturales) Baja implicación del profesorado o excesiva atención no demandada Metodología de aula: -La misma para “todos” sin adaptaciones -Distintas a los demás, realizada aisladamente Los compañeros/as no ofrecen apoyo académico (no se usan recursos naturales) Baja implicación del profesorado o excesiva atención no demandada Metodología de aula: -La misma para “todos” sin adaptaciones -Distintas a los demás, realizada aisladamente Obstáculos: los contenidos, los procesos y las condiciones de aprendizaje

2.3. Cómo… desde la atención a la diversidad.La diversidad como referente conceptual Una visión sociocultural del desarrollo Una visión interaccionista de las diferencias individuales Una visión sistémica de las prácticas educativas Una visión inclusiva de la AD

2.4 Cómo… Desde un nuevo marco de Apoyo Del trabajo con un alumno al trabajo colaborativo con un profesor en el aula Del apoyo a un prof. al apoyo colaborativo con un equipo docente (en el marco de un Plan de apoyo en la insititución) Del apoyo desautorizante al apoyo que da autonomía

1.Modelo de acción para la resolución colaborativa de problemas DIÁLOGO 1.MOMENTO DE ENTRADA / CONTACTO 2. EL PROFESOR EXPONE SU PROBLEMA 3. ANÁLISIS CONJUNTO DEL PROBLEMA 4.ESTRATEGIAS QUE SE ASUMEN Estrategias de trabajo

2.5 Cómo… haciendo una investigación inclusiva La investigación como camino inclusivo: Una construcción inclusiva del conocimiento La II comprometida con la transformación Comunidades de investigación inclusivas

2.5 Cómo… trazando caminos locales inclusivos

C ó mo … caminos locales Pensar globalmente actuar localmente

4. ALGUNAS COORDENADAS ORIENTADORAS EXPERTO COLABORATIVO INDIVIDUO COMUNIDAD Orientación CL Í NICA Orientación CONSULTA /CONSULTA /Recursos Orientación INCLUSIVA Colaborativa Orientación COLABORATIVA Individual

- “El intelectual no puede seguir desempeñando el papel de dar consejos (…) - Lo que el intelectual puede hacer es dar instrumentos de análisis (…) - y ciertamente no decir: esto es lo que debéis hacer” (Foucault, 1978: 109) Para terminar … ¿Qué coordenadas?