PROBLEMÁTICAS Y PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Clase 5 31 05 2014

Desde 9 TEMAS: Sistemas de producción. Perfil epistemológico. Cientificidad y cientificismo. Discurso pedagógico. Producción, validación, distribución. Carácter prescriptivo. Escolaridad y Pedagogía. Teoría modélica y práctica situada. Ejercicio profesional.

Diseñados 9 PROBLEMAS Los sistemas de producción de los fenómenos educativos y de las teorías pedagógicas son distintos y funcionan disonantemente. La Pedagogía adolece de un perfil epistemológico propio y en su reemplazo busca fundamentos extraños. La apropiación científica de la Pedagogía produce una delimitación y empobrecimiento del campo de la teoría pedagógica. El discurso pedagógico se escribe con una mezcla de varios estilos de escritura. Los modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico son endebles, inestables, renuentes al rigor metodológico. La renuncia o el sostén del componente prescriptivo político y moral y del carácter anticipatorio y prospectivo, restringe o amplía el campo de la teoría pedagógica. El fenómeno educativo excede a la reducción escolar académica de la teoría pedagógica. La discontinuidad entre el discurso teórico abarcativo paradigmático y la práctica situada, introduce una grieta profunda en el campo del conocimiento pedagógico. El perfil profesional del pedagogo hereda el carácter incompleto e inconsistente del conocimiento pedagógico.

PEDAGOGÍA, POLÍTICA Y MORAL (Temas 6 y 8) La renuncia o el sostén del componente prescriptivo político y moral y del carácter anticipatorio y prospectivo, restringe o amplía el campo de la teoría pedagógica. Carácter prescriptivo del saber pedagógico.

Carácter prescriptivo del saber pedagógico: Disociación entre teoría pura y teoría práctica. Crítica teórica y crítica práctica. La ilusión de la objetividad. El rechazo de la subjetividad. La atemporalidad.

Carácter prescriptivo del saber pedagógico: El retorno de la política y de la moral. De la explicación a la prescripción. Orden, producción, reproducción. Historicidad del fenómeno y de la teoría. Razón explicativa y razón prudencial. El diseño como criterio instrumental.

PEDAGOGÍA, POLÍTICA Y MORAL (Temas 6 y 8) La discontinuidad entre el discurso teórico abarcativo paradigmático y la aplicación práctica educativa situada, introduce una grieta profunda en el campo del conocimiento pedagógico. Teoría modélica y práctica situada.

Teoría modélica y práctica situada: Teoría vs. Experiencia. Paradigmas y criterios. Coherencia como cualidad y virtud. División de conocimientos y división de tareas Competencias para la teoría y competencias para la práctica.

Teoría modélica y práctica situada: Eficacia, eficiencia, responsabilidad. El proyecto como mediador. La Pedagogía como meta-disciplina.

Democracia y Pedagogía. 3 partes: EVALUACIÓN PARCIAL La opción de educar y la responsabilidad pedagógica Conferencia de Philippe Meirieu Democracia y Pedagogía. 3 partes: 3 experiencias fundamentales. 3 imperativos pedagógicos. 3 palancas. 3 preguntas de los asistentes.

EVALUACIÓN PARCIAL La opción de educar y la responsabilidad pedagógica Conferencia de Philippe Meirieu Observaciones referidas a la distinción educación/escuela. Conceptos teóricos utilizados. Fundamentos epistemológicos predominantes. Función del pedagogo P. Meirieu en la gestión del conocimiento pedagógico a cargo del ME.

EVALUACIÓN PARCIAL La opción de educar y la responsabilidad pedagógica Conferencia de Philippe Meirieu Respuestas escritas en un archivo de Word, siguiendo las pautas formales de la Universidad. Enviado por e-mail antes de las 12 hs. del viernes 13 de Junio de 2014, a enievas@dacas.com.ar , con copia a eduardonievas@hotmail.com . Presentado impreso en la clase del 14 de Junio de 2014.