EVALUACIÓN DOCENTE Programa para la Asignación de Excelencia Pedagógica AEP Valerio Tapia Santos Profesor de Lenguaje y Comunicación Acreditado Tramo I – Región de Tarapacá

¿POR QUÉ EVALUARSE? Incentivo económico. Nuevas políticas ministeriales. Obligatoriedad. Reconocimiento. Autocrítica. Afán de mejora.

PROCESO DE EVALUACIÓN 2015 2016 REFLEXIÓN Y ANÁLISIS CONSTANTE PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES Y PEDAGÓGICOS PRODUCCIÓN DE PORTAFOLIO ENTREGA DE RESULTADOS 2015 2016 EVALUACIÓN ANÁLISIS PLANIFICACIÓN CLASE QUEHACER PEDAGÓGICO REFLEXIÓN Y ANÁLISIS CONSTANTE

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO PRODUCTOS MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 1 PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Requerimientos iniciales. Descripción de las clases. Fundamentación del diseño. Análisis de implementación Capacidad de diseño, planificación, fundamentación y análisis crítico. 2 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Fundamentación de diseño. Coherencia. Acciones posteriores. Reflexión sobre implementación. Capacidad de diseño, fundamentación e implementación de estrategias. 3 PRESENTACIÓN DE UNA CLASE Filmación de la clase según criterios y requerimientos. Capacidad de creación de entorno favorable para el aprendizaje y enseñanza rigurosa.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO PRODUCTOS MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 4 ANÁLISIS DE LA CLASE FILMADA Descripción. Análisis pedagógico. Calidad de análisis sobre el quehacer pedagógico. 5 REFLEXIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Tabla de antecedentes. Reflexión del quehacer pedagógico. Análisis del progreso de aprendizajes. Análisis crítico del quehacer docente. Calidad de reflexión y análisis crítico. Capacidad de creación de medidas de mejora de la propia práctica.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 1 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 1 PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Requerimientos iniciales. Descripción de las clases. Fundamentación del diseño. Análisis de implementación Capacidad de diseño, planificación, fundamentación y análisis crítico. COHERENCIA: DISEÑO OBJ. APRENDIZAJE DE LA UNIDAD OA / OFV OBJ. DE CLASES OAT / OFT

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 1 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 1 PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Requerimientos iniciales. Descripción de las clases. Fundamentación del diseño. Análisis de implementación Capacidad de diseño, planificación, fundamentación y análisis crítico. DESCRIPCIÓN: ESPECÍFICA Y CLARA REDACCIÓN DE OBJETIVO DE CLASE: VERBO + CONTENIDO + MODO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DEFINIDAS. MOMENTOS DE LA CLASE: I-D-C RECURSOS (CONSIDERAR FILMACIÓN) CIERRE/MOTIVACIÓN.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 1 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 1 PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Requerimientos iniciales. Descripción de las clases. Fundamentación del diseño. Análisis de implementación Capacidad de diseño, planificación, fundamentación y análisis crítico. FUNDAMENTACIÓN Y ANÁLISIS: CONOCIMIENTO Y VISIÓN CRÍTICA CONTEXTO ESCOLAR: Consideración y presencia en el aula. CONOCIMIENTOS: Manejo de vocabulario técnico pedagógico. AUTOCRÍTICA: Mejora. PROYECCIONES: Superación.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 2 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 2 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Fundamentación de diseño. Coherencia. Acciones posteriores. Reflexión sobre implementación. Capacidad de diseño, fundamentación e implementación de estrategias. COHERENCIA: SELECCIÓN Y CREACIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTOS OBJ. APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y SITUACIONES

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 2 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 2 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Fundamentación de diseño. Coherencia. Acciones posteriores. Reflexión sobre implementación. Capacidad de diseño, fundamentación e implementación de estrategias. FUNDAMENTACIÓN: DEFENSA  CONOCIMIENTO CRÍTICA: ACCIONES POSTERIORES  MEJORA REFLEXIÓN: AUTOCRÍTICA MEJORA APRENDIZAJES

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 3 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 3 PRESENTACIÓN DE UNA CLASE Filmación de la clase según criterios y requerimientos. Capacidad de creación de entorno favorable para el aprendizaje y enseñanza rigurosa. CALIDAD DE AUDIO E IMAGEN. CONSIDERAR TIPOS DE TOMAS. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE. DEFINIR MOMENTOS DE LA CLASE - Señalar y comprobar objetivo. - Aludir a conocimientos previos. - Motivación presente (simpleza) - Cierre coherente y efectivo. DISFRUTAR DEL QUEHACER DOCENTE. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (HABILIDADES) COHERENCIA CON PLANIFICACIÓN. EDICIÓN: 40 MINUTOS

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 4 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 4 ANÁLISIS DE LA CLASE FILMADA Descripción. Análisis pedagógico. Calidad de análisis sobre el quehacer pedagógico. DESCRIPCIÓN Coherencia con diseño y planificación. Considerar actitudes de los estudiantes  filmación. Tiempo de actividades  Dificultad y Habilidades. ANÁLISIS Desarmar en sus partes Coherencia con descripción y filmación. Fundamentación : CLARIDAD. JUSTIFICACIÓN  Actividades  Aprendizaje. AUTOCRÍTICA: + / -

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA ¿POR QUÉ?  APRENDIZAJES / DISEÑO PORTAFOLIO: PRODUCTO 5 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 5 REFLEXIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Tabla de antecedentes. Reflexión del quehacer pedagógico. Análisis del progreso de aprendizajes. Análisis crítico del quehacer docente. Calidad de reflexión y análisis crítico. Capacidad de creación de medidas de mejora de la propia práctica. TABLA  ANÁLISIS CUANTITATIVO (NO SIGNIFICATIVO) REFLEXIÓN: DECISIÓN / FUNDAMENTACIÓN ¿POR QUÉ?  APRENDIZAJES / DISEÑO Quehacer Docente

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 5 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 5 REFLEXIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Tabla de antecedentes. Reflexión del quehacer pedagógico. Análisis del progreso de aprendizajes. Análisis crítico del quehacer docente. Calidad de reflexión y análisis crítico. Capacidad de creación de medidas de mejora de la propia práctica. TABLA  ANÁLISIS CUANTITATIVO (NO SIGNIFICATIVO) ANÁLISIS: PROGRESO ESPECÍFICO -Indicadores de logro. - Aprendizajes esperados. - Objetivos de aprendizaje.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PORTAFOLIO: PRODUCTO 5 MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVALUAR 5 REFLEXIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Tabla de antecedentes. Reflexión del quehacer pedagógico. Análisis del progreso de aprendizajes. Análisis crítico del quehacer docente. Calidad de reflexión y análisis crítico. Capacidad de creación de medidas de mejora de la propia práctica. ANÁLISIS FORTALEZAS DEBILIDADES AUTOCRÍTICA ≠ OPINIÓN +/- MEDIDA EN RELACIÓN MEJORA

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ¿ESTUDIAR?

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES ESPECIALIDAD, NO NIVEL. ESPECÍFICA = PSU DOCENTE CONTENIDOS Y HABILIDADES PREGUNTA PRÁCTICA : APLICACIÓN PEDAGÓGICOS POLÍTICAS MINISTERIALES. *INCLUSIÓN FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. VOCABULARIO TÉCNICO. REDACCIÓN.

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS RECOMENDACIONES: COMPARAR TEMARIO CON CONOCIMIENTOS. CONSULTAR A COLEGAS. CONFIAR EN SU FORMACIÓN.

EVALUACIÓN: VISIÓN GENERAL

EVALUACIÓN: PRODUCTOS ORIENTACIONES: MBE DOMINIOS DESCRIPTORES ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES. C 1.1. Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr. C 2.2. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. C 3.2 Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.