Programem les activitats Presentació Curs: El dossier d'aprenentatge de l'estudiant, F. J. Sánchez Robert, URV, 15 de març 2005

Què fem (o hem fet) més o menys fins ara (a la universitat)? Programació centrada en l’ensenyament El professor planifica què ha de passar a classe (les seves explicacions) També planifica (però no tant) què ha de fer l’estudiant a casa Si el professor no pot fer la seva part, la programació de l’assignatura es desajusta i grinyola Si l’estudiant no fa la seva part, la programació de l’assignatura no s’altera (encara que sí que ho fa el seu rendiment!)

Programació centrada en l’aprenentatge (en els estudiants) “Pensa un programa d’activitats de les quals l’estudiant no pugui escapar sense haver après, Aconsegueix que faci aquestes activitats, i si arriba al final, doncs aprova’l” Learning “by doing”, not “by memorising” ...

La cita original en anglès ... Programació centrada en l’aprenentatge La cita original en anglès ... ‘Teaching’ is the purposeful creation of situations from which motivated learners should not be able to escape without learning or developing John Cowan2 John Cowan, “On Becoming an Innovative University Teacher: Reflection in Action”, Open University Press, 2nd ed., 2006 , p.100

Encara una altra referència .... A level 3 teacher 1: Clearly specifying detailed learning objectives for students. Arrange teaching and learning activities that encourage/require students to carry out tasks that provide the student with exposure, practice and feedback on the learning objectives. Design a grading/marking system that requires the student to demonstrate how well they achieve the stated learning objectives. 1 David Jones weblog: http://davidtjones.wordpress.com/ “Improving university teaching - learning from constructive alignment by *NOT* mandating it “ (Biggs’ three levels of teaching- alignment principle)

Programació centrada en l’aprenentatge El procés a seguir: Programació centrada en l’aprenentatge Defineix clarament els objectius de la teva l’assignatura Elabora un programa basat en una seqüència d’activitats (fixeu-vos  PBL) Quins són els objectius Què farem dins i què faran els alumnes fora de l’aula? Quins són els resultats que han de lliurar? Com sabran si ho han fet bé? I què penses fer si els han fet malament? Programa activitats (actives) de diferents tipus Usa l’avaluació com una activitat més d’aprenentatge (deixa que es fixin en què s’han equivocat i permet que ho puguin millorar)

Activitats en què l’alumne no pot escapar sense haver après Defineix els objectius de l’aprenentatge i Estableix detalladament què han de fer a classe i, sobretot, fora de classe, per exemple (exagerant): “Llegeix a casa el capítol 5è del llibre (exceptuant la secció 5.3), i intenta resoldre l’exercici 5.7. Estaràs uns 30’ per fer la lectura. No dediquis més de 30’ addicionals a resoldre l’exercici. Si en aquest temps no has acabat, no necessites més temps, sinó ajuda. Anota en un paper els dubtes que et sorgeixin per tal de poder-los discutir posteriorment a classe amb els companys i amb el professor.”

Lliuraments o “entregues” Activitats en què l’alumne no pot escapar sense haver après Estableix exercicis amb data de lliurament Estableix mecanismes de feedback immediat Autoavaluació Avaluació entre companys Correcció per part del professor Lliuraments o “entregues” Mecanismes de millora

Aconsegueix que els teus alumnes facin les activitats Estableix passos assequibles, però amb un objectiu final ambiciós “Intenta que els teus estudiants assoleixin un èxit petit cada setmana i podràs conduir-los fins on vulguis” Les tècniques d’aprenentatge cooperatiu i l’aprenentatge basat en projectes poden ajudar-te molt El síndrome de la casella buida (mostra’ls les notes tot sovint)

I si les han fet: aprova’ls Hauríem d’eliminar l’examen final Si vols millorar el producte, cal que poseu èmfasi en el procés d’aprenentatge dia a dia (vegeu també documents penjats a la Intranet del curs. Per exemple: Splitt, F. G., “PART II: THE CHALLENGE TO CHANGE: On Realizing the New Paradigm for Engineering Education”, The Interface, The joint newsletter of the IEEE – ES and the ASEE, August 2003, No.2. (http://www.ewh.ieee.org/soc/es/interface.html) (http://www.ewh.ieee.org/soc/es/Interface-Aug-03.pdf)

En quines activitats podeu basar-vos? Una llista de possibles activitats Lectures Problemes Qüestionaris Mapes conceptuals Elaboració de pòsters Presentació de projectes Gravació de vídeos Cerques a Internet i bibliografia .... Dins de l’aula, fora de classe..?, a l’aula informàtica, al laboratori ...? La idea és que els estudiants vagin construint el coneixement Tot un paradigma Curs: El dossier d'aprenentatge de l'estudiant, F. J. Sánchez Robert, URV, 15 de març 2005