Estrategias Educativas Profesora: Iris Ríos Soto

Introducción Un profesor de cualquier nivel educativo requiere establecer, estrategias de enseñanza que estimulen la reflexión, la creatividad , el trabajo en grupo y que lleven al estudiante a aprender a aprender desde la teoría hasta la práctica. En esta presentación explicaremos el concepto estrategia, las estrategias convencionales, las innovadoras, la integración de estrategias, las comunidades de aprendizaje y los conceptos: adopción, adaptación y creación.

Estrategia Según el Diccionario de la Real Academia Española, estrategia significa: conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento

Estrategia Estrategias son una serie de pasos, planificados, que se siguen para lograr cumplir unos objetivos. Las estrategias deben responder tres preguntas básicas: ¿Qué? ¿Como? ¿Cuándo?

Tipos de Estrategias

Estrategias de enseñanza Anijovich y Mora (2009), definen las estrategias de enseñanza como “el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido, disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué”.

Estrategias de enseñanza

Estrategias convencionales Procedimientos y métodos organizados y planificados, basados en técnicas didácticas y con un objetivo definido o meta claramente establecida. Son tradicionales porque son estrategias típicas, habituales, clásicas, rutinarias o de uso común. La escuela es la principal fuente de información.

Estrategias convencionales “Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior”. (Pedagogía Romántica Operatoria ,2008)

Estrategias convencionales Meta: La meta principal de la escuela es la de transmitir información pertinente y especifica que esté aceptada socialmente ya que es un modelo conductista en donde se prepara al hombre para la sociedad.

Estrategias convencionales Objetivos: Construir un hombre modelo Formar el carácter del alumno Desarrollo de aprendizaje receptivo y memorístico

Estrategias convencionales “Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables”. (Paradigmas y Modelos Educativos, 2007)

Estrategias convencionales Contenido curricular:   currículo cerrado obligatorio para todos gran volumen de información organizado por materias en secuencia y detallado acumulación de conocimientos disciplina y castigo resultados observables y medibles

Estrategias convencionales Evaluación:  La evaluación la dirige el profesor. Es quien determina el método de evaluación que va a utilizar. Se encarga de resolver cualquier situación que se presente

Estrategias convencionales Evaluación (cont.) Aplicación de valores o grados al estudiante verificaciones a corto plazo: evaluaciones orales verificaciones a largo plazo: pruebas escritas tareas para el hogar

Estrategias convencionales Profesor es la autoridad dirige el proceso imparte ordena exige disciplina inflexible es el centro de la enseñanza es el que piensa

Estrategias convencionales Alumno receptivo-pasivo pobre pensamiento obediente sumiso poca independencia cognoscitiva memorizar mas que aprender su opinión no se toma en consideración no se le da la oportunidad de desarrollar su capacidad crítica y reflexiva.

Estrategias convencionales Repercusión Social El método tradicional es un método muy utilizado, ya sea solo o integrado a otros métodos. Debe estar relacionado al momento histórico y a los cambios sociales, económicos y políticos en el que vivimos. El ser humano, con la información que recibe, debe estar preparado para enfrentarse a nuevas situaciones tanto personales como profesionales y debe ser capaz de transformarlas.

Estrategias convencionales Conductista  La estrategia tradicional de enseñanza se fundamenta en la teoría conductista. Conductismo : El aprendizaje ocurre mediante la adquisición de conceptos y destrezas impartidas por el educador. Aprendizaje se basa en conductas abiertas observables medibles

Estrategias convencionales Conductismo (cont.) Docente es el centro del proceso enseñanza- aprendizaje  Alumno es considerado como una “tabula rasa” o una “tabla en blanco”

Estrategias innovadoras Metas y objetivos: Como objetivo principal se encuentra el fomentar la autonomía en la búsqueda de soluciones (procesos autónomos de auto-aprendizaje). Objetivos para estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales del estudiante. Buscan ajustar los programas y recursos metodológicos a las características individuales de cada alumno.

Estrategias innovadoras Contenidos curricular Interacción como fuente de desarrollo y estímulo para el aprendizaje. Existe una secuencia en los niveles de dificultad para cada grupo y, si es posible, para cada alumno Se utilizan métodos y recursos variados que potencien la creación Se estimula la planificación en equipo (docente, centro) Se integran medios didácticos variados como: recursos escritos, material para la realización de experiencias, medios audiovisuales, computador, etc.

Estrategias innovadoras Contenidos curricular Las actividades curriculares que más se destacan son las siguientes: de tipo comprobatorio, descubrimiento dirigido investigación libre realización de pequeños proyectos resolución de problemas salidas fuera del centro escolar, búsqueda de información comunicación de resultados.

Estrategias innovadoras Relación maestro – estudiante El maestro: Preparar el contexto o ambiente de aprendizaje Informar sobre los objetivos Centrar y mantener la atención Presentar la información Presentar recursos Enseñanza directa o explicita

Estrategias innovadoras Relación maestro – estudiante El maestro: Enseñanza reciproca Objetivos de contenido y los referidos al estudiante Nivel de desarrollo del estudiante Motivación del estudiante Aplicación y práctica Estructura de contenido

Estrategias innovadoras Relación maestro – estudiante El estudiante: Como centro de la gestión educativa recibe atención individualizada mediante procesos diferenciados dentro del salón. Participa de un clima de aceptación mutua entre el maestro y el estudiante Coopera en la dinámica de los grupos.

Estrategias innovadoras Repercusión social Lleva a los estudiantes, maestros, padres y comunidad más allá de un enfoque de individuos involucrados en tareas claramente especificadas, motivando la inclusión de la sociología, la antropología y otras disciplinas de las ciencias sociales como parte central de la educación.

Integración de estrategias Aún cuando las estrategias convencionales de enseñanza son una estrategia muy criticada por considerarse automática e inhumana, continua vigente y es muy utilizada en nuestros días.

Integración de estrategias Tomando en consideración la diversidad en la población estudiantil que se recibe en el salón de clases, se tiene que determinar el tipo de estrategia que se utilizará. Tanto las estrategias convencionales como las innovadoras son igualmente efectivas si se utilizan en el momento oportuno y la integración de ambas aportan dversidad al proceso de enseñanza.

Adopción Adaptación Creación

Adopción “Recibir, haciéndolos propios, pareceres, métodos, doctrinas, ideologías, modas, etc., que han sido creados por otras personas o comunidades". RAE

Adaptación Dicho de una persona: Acomodarse, avenirse a diversas circunstancias, condiciones. RAE

Creación "Establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado". RAE

Referencias Acosta M. (2010) Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. Cuba: Instituto Superior de Ciencia Medicas . Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, Revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el 18 denoviembre de 2012 de:  http:// www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Gareca, A.M. ( 2008) Estrategias Enseñanza- Aprendizajehttp:// anitagareca.blogspot.com/2008/06/trab-final-de-estrategias- de-enseñanza.html

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