Balance, retos y perspectivas de la formación de docentes de idiomas en escenarios virtuales Isabel García Ponce Departamento de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú

La Diplomatura de enseñanza de español a hablantes de otras lenguas Tres promociones: 2007-2009 Programa anual a distancia Uso de la plataforma Paideia (Moodle) 8 asignaturas bimestrales Docentes: 1 docente especialista por curso 1 tutor por cada 30 estudiantes Fuente de los datos: Fichas de inscripción Actas de evaluación Encuestas a estudiantes y docentes La Diplomatura de enseñanza de español a hablantes de otras lenguas

Los participantes Para ingresar al programa: Bachillerato universitario Examen de suficiencia en español (si no son hablantes nativos) Los participantes

Los participantes: Formación de base Docencia: 59% Carreras afines: 14% (Traducción, lingüística y comunicación) Otras profesiones: 27% Los participantes: Formación de base

Resultados según carrera de origen Participantes: Docentes: 48,9% De carreras afines: 55% De otras carreras pero ejercen docencia: 56,2% Otras carreras sin experiencia docente: 41.3% Resultados según carrera de origen

Los participantes y sus competencias de partida Desigual manejo de recursos informáticos. Dificultades de comprensión lectora. Organización del tiempo. Los participantes y sus competencias de partida

Edad de los participantes

Los participantes: Género y deserción Deserción en la matrícula del 2do semestre: Participantes 1ra matrícula 2da matrícula Deserción % Varones 52 30 22 42% Mujeres 195 130 65 33% Los participantes: Género y deserción

Participantes diplomados Matrícula 2do ciclo Diplomados % Varones 30 28 93% Mujeres 130 94 72% Participantes diplomados

Participantes: Lugar de residencia

Valoración de sesiones presenciales % Muy importantes 65% No las he podido apreciar 12% Me hubiera gustado asistir 9% No me han hecho falta 4% Otros 10% Valoración de sesiones presenciales

Fortalezas del programa Aspectos que favorecen el aprendizaje Escalas 1 (1,7%) 2 (5,8%) 3 (25,2%) 4 (39,4%) 5 (27,7%) Material de lectura 0,0 1,8 8,8 43,9 45,6 Actividades de aprendizaje 3,5 22,8 40,4 33,3 Actividades de evaluación 5,3 36,8 17,5 Atención de docentes 3,6 25,0 41,1 28,6 Seguimiento de tutores 7,3 25,5 45,5 18,2 Trabajo en grupo 10,5 24,6 31,6 28,1 Glosario en línea 5,82 25,25 39,45 27,72 Fortalezas del programa

Fortalezas del programa Aspectos más valorados: Contenido de las materias: 68,4% Estímulo a la autonomía: 61,4% Flexibilidad: 49,1% Exigencia: 45,6% Fortalezas del programa

Fortalezas del programa Motivación generada por los cursos Fortalezas del programa

Debilidades del programa La deserción y la desmotivación Debilidades del programa

Debilidades del programa Los trabajos en grupo Han recibido solo un 33% de aprobación Requieren competencias especiales de recursos informáticos Revelan dependencia de contacto espacio- temporal Revelan deficiencias para el trabajo colaborativo Requieren entrenamiento previo Debilidades del programa

Debilidades del programa Volumen de actividades Debilidades del programa

Debilidades del programa Deben mejorar las relaciones humanas entre el participante y … La coordinadora 54,5% La Tutora 55% La profesora 56,55% El personal administrativo 87,5% (Promoción 2009) Debilidades del programa

Debilidades del programa Aspectos de la organización académico- administrativa que deben mejorar: Frecuencia de las sesiones presenciales: 40,4% Duración de los cursos: 29,8% Debilidades del programa

Perspectivas del programa Satisfacción de los egresados: Perspectivas del programa

Perspectivas del programa Retención de matriculados: +1,5% Mayor precisión de condiciones de participación Fortalecimiento de la asistencia tutorial Diversificación de las actividades Perspectivas del programa

Como fruto de sus estudios, los egresados reconocen haber logrado: Una mejor ubicación laboral: 100% Disciplina de estudio: 63% Capacidad para formarse a distancia: 51,7% Logros alcanzados