MATERIAL DE APOYO PARA EL PROFESOR-ALUMNO

Presentación del tema: "MATERIAL DE APOYO PARA EL PROFESOR-ALUMNO"— Transcripción de la presentación:

1 MATERIAL DE APOYO PARA EL PROFESOR-ALUMNO
Postítulo en mención en Evaluación del Aprendizaje MATERIAL DE APOYO PARA EL PROFESOR-ALUMNO

2 La evaluación de los aprendizajes
Alicia R. W. de Camilloni 4to. Congreso Internacional de Educación 14-15 de febrero de 2005

3 Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los niveles de logro de los alumnos del sistema para Evaluar las políticas educativas Evaluar el funcionamiento del sistema Evaluar el funcionamiento de la institución

4 Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos de un curso y de cada alumno para Evaluar la calidad de la docencia Evaluar los logros de cada alumno, calificarlo y promoverlo Ayudarlo en el proceso de apren dizaje

5 Tres funciones diferentes
Evaluaciones generales Evaluación certificadora Evaluación formativa

6 ¿Qué relación hay entre las tres funciones?
¿Debe haber relación entre las tres funciones? Sí, pero se deben emplear diferentes instrumentos de evaluación Los criterios y principios deben ser coincidentes

7 ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
Condiciones ideales de un sistema de evaluación

8 Comprensivo: variedad de evidencias
variedad de funciones Coherente: base conceptual común en los diferentes niveles de la evaluación. Continuo: evalúa el progreso a través del tiempo y se integra a la enseñanza Integrado a los propósitos del sistema y la formación de los docentes Compresivo, coherente, continuo, integrado, alto nivel de calidad Alto nivel de calidad de los aprendizajes

9 ¿Qué aprendizajes se deben evaluar para las tres funciones?
Comprensión, observación y razonamiento Empleo de los conocimientos en la resolución de problemas Estrategias cognitivas generales Estrategias cognitivas específicas para cada dominio disciplinar Dominio de información relevante Debilidades y errores que inciden negativamente en los aprendizajes

10 ¿Qué tienen de diferente?
Los exámenes generales Son útiles para hacer comparaciones entre países, jurisdicciones e instituciones. Brindan información general Diagnostican errores muy frecuentes Son útiles para las autoridades

11 ¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones certificadoras Observan y evalúan los logros finales de un proceso de aprendizaje. Otorgan calificación Deciden la promoción Permiten comparar alumnos, clases, docentes, instituciones. Diagnostican errores frecuentes

12 ¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones formativas La información generada por la evaluación debe ser empleada para que el profesor y los alumnos decidan cuál ha de ser el paso siguiente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

13 “Evaluación formativa: son todas
aquellas actividades emprendidas por docentes y estudiantes con el propósito de proveer información para ser usada como feedback útil para modificar y mejorar las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que están implicados” (Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)

14 La efectividad del feedback depende
de la calidad de la información recogida en la evaluación y de las acciones que se emprenden en consecuencia.

15 El feedback puede tomar la forma de
comentarios del docente escritos u orales, calificaciones numéricas o calificaciones conceptuales

16 Los docentes deben recordar que
las calificaciones sirven como una forma simplificada, simbólica, de brindar información al alumno. Sólo tienen significado en términos de las definiciones de desempeño que subyacen al sistema de calificación empleado.

17 Entonces puede descubrir
Si el estudiante conoce las definiciones de los distintos niveles de desempeño y está en condiciones de decodificar el significado de las calificaciones, éstas pueden serle útiles para mejorar su desempeño. Entonces puede descubrir sus fortalezas y debilidades y rectificar a tiempo sus errores.

18 Pero la evaluación formativa no requiere calificación.
Puede cumplir su función cuando el alumno recibe información detallada, a tiempo, acerca de su desempeño y, además, orientaciones acerca de cómo mejorarlo resolviendo sus dificultades y errores.

19 Mejorar la enseñanza mejora el aprendizaje 2. Para eso, hay que formular objetivos claros y recibir feedback sobre si se logran 3. Para mejorar el aprendizaje los estudiantes necesitan feedback frecuente y rápido y autoevaluación

20 4. La mejor evaluación es la diseñada y administrada por los mismos docentes que enseñaron 5. La indagación sistemática y el desafío intelectual son fuertes motivadores para el alumno y el docente. 6. La evaluación es un desafío

21 8. La evaluación debe convertirse en autoevaluación para
7. Con la colaboración de los colegas y la participación de los alumnos se logran mejoras en el aprendizaje y satisfacción personal en la enseñanza. 8. La evaluación debe convertirse en autoevaluación para el docente y para el alumno

22 La evaluación que más contribuye a mejorar los aprendizajes
Funciones diferentes de la evaluación de los aprendizajes requieren distintos instrumentos de evaluación La evaluación que más contribuye a mejorar los aprendizajes es la evaluación formativa.

23 Está integrada en la enseñanza No es necesaria la calificación La realiza el docente Docente y alumnos se autoevalúan

24 La evaluación formativa
J.J.Bonniol, J.Cardinet La evaluación formativa es formadora