Enseñanza y curriculum de la educación superior . Enseñanza y curriculum de la educación superior 2017 Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA Docente e Investigador UCC-UNVM Córdoba Argentina

Prácticas reflexivas, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y las situaciones de aprendizajes, sensibilidad con el conocimiento y la ley, conforman un “ESCENARIO PARA UN NUEVO OFICIO” (Meirieu, 1989)

OBJETIVOS GENERAL: Integrar conocimientos teóricos y metodológicos acerca de los fenómenos educativos en toda su complejidad con una orientación interdisciplinaria que posibilite la promoción de prácticas emergentes en al campo educativo, a través de procedimientos innovadores. ESPECÍFICOS . Comprender los diversos enfoques y tradiciones de la enseñanza en la educación superior. . Reconocer supuestos sobre la enseñanza, implícitos en las acciones del acto de enseñar y aprender. . Reflexionar sobre las prácticas educativas en el campo de la educación superior . Transferir los saberes al diseño de una propuesta curricular de enseñanza, cuyo modelo pueda fundamentarse desde perspectivas teóricas.

en la Educación Superior… Tópico generativo … Buenas intenciones, buenas razones o una buena enseñanza en la Educación Superior… (Edith Litwin) REFLEXIONAR

EJES La Educación Superior Hoy Consideraciones acerca de la Enseñanza Superior: La planificación. Gestión de las Innovaciones Curriculares

EJE 1: La Educación Superior Hoy

“Los relatos tejen nuestra experiencia de vida, anudan segmentos de la experiencia construyendo una unidad de sentido. Narrar historias sobre nosotros mismos nos permite situarnos como protagonistas de un recorrido y de una situación particular, nos posibilita relatar lo que sucede y lo que nos sucede en un determinado momento del trayecto. Es por eso que la narrativa es parte de la experiencia humana, ya que nos permite interpretar y reinterpretar el mundo. Cuando le contamos algo a alguien estructuramos nuestra experiencia. Transformamos nuestro “saber en decir” (White, 1981)

Zabalza, M. (2017). Las buenas prácticas docentes y su impacto en el engagement estudiantil. Buenos Aires: Academia Nacional de Educación. Está accesible en: https://www.youtube.com/watch?v=UmK-2o_561c (DESE EL MINUTO 6,30)

Componentes individuales: El docente El contenido El estudiante   Componentes relacionados: Los docentes entre sí Los contenidos entre sí Los estudiantes entre sí Componentes interactivos: Docentes-contenidos. Estudiantes-contenidos Docentes-estudiantes

PENSANDO EN LA UNIVERSIDAD REFLEXIONAR 1-CONTEXTO 2-ESTUDIANTES 3-DOCENTES 4-CONTENIDO

Cambios en el escenario institucional La Educación Superior en el contexto actual Marco de referencia de nuevo perfil docente Cambios en el escenario institucional Cambios en la naturaleza del conocimiento Cambios en el papel a desarrollar por el profesorado

Cambios en el escenario institucional ALUMNOS: Masificación – heterogeneidad – carencias y fortalezas nuevas - mayor autonomía TICs: Nuevas tecnologías y nuevos métodos de apropiación de conocimientos. EMPLEABILIDAD y EMPRENDIBILIDAD: Fuerte presión profesionalizadora pero, a la vez, fuerte insistencia en la formación. CALIDAD: Los procesos de evaluación, la nueva “visibilidad” de la actuación docente. INVESTIGACIÓN como herramienta para el desarrollo El Docente como investigador…

Cambios en la naturaleza del conocimiento Orientación práctica-profesional Ampliación de los contenidos Conocimientos disponibles en la red Exigencias pluridisciplinares (la integración como problema) Nuevos formatos curricular Problemas de jerarquización y patrimonio de los espacios científicos.

Cambios en el papel a desarrollar por el profesorado Fortalecimiento de la conexión enseñanza y aprendizaje (El paso de un paradigma centrado en la enseñanza a uno focalizado en el aprendizaje) Cambios generados desde fuera (nuevas tareas sólo marginalmente vinculadas a la docencia). Concepción más humanista del rol docente. Presión hacia la colaboración y la integración institucional.

VIDEO (2,20 a 33,20) Conferencia: "La enseñanza de calidad en la universidad de hoy" dictada por el Mag. Luis Bretel Bibus el 02 de noviembre de 2012 en las instalaciones de la Universidad Católica San Pablo http://www.youtube.com/watch?v=fM127xehD9g

-la manera en la que piensa su campo disciplinario, BUENA ENSEÑANZA La buena enseñanza supone buenas configuraciones didácticas, las cuales aluden a aquellos modos particulares que despliega el docente con el propósito de promover los procesos de construcción de conocimiento y dan cuenta de la experticia docente: -la manera en la que piensa su campo disciplinario, -el tratamiento de los contenidos y su recorte, -las vinculaciones con otros campos disciplinarios (inter y transdisciplinario) -sus creencias respecto al aprendizaje, -el modo en el que relaciona la práctica con la teoría, -el tipo de negociación de significado que tiene lugar, la metacognición y la relación que establece con el campo Profesional vinculado a la disciplina en cuestión. (Litwin 2000) Lectura sugerida: http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/689-las-configuraciones-didacticas-una-nueva-agenda-para-la-ensenanza-superiorpdf-lyQWd-articulo.pdf

TRABAJO PRÁCTICO obligatorio (Individual o grupal): A partir de lo desarrollado en clases y la lectura SUGERIDAS. (APUNTEs y videos), lo/s INVITAMO/S a pensar en la Educación Superior (Universitaria o no) y a enunciar por su pertinencia y relevancia ideas claves para repensar las prácticas de enseñanza en la Educación Superior Hoy… (mínimo 5 y máximo 10). Tarea individual o grupal a presentar: Expresar las ideas en un afiche (tratar de no utilizar o utilizar pocas palabras, sino figuras, dibujos, viñetas, etc. ) y colocarle a la producción un título. Fecha de presentación: Ultima clase del mes de agosto.

E-mail: hferreyra@coopmorteros.com.ar URL: www.horacioaferreyra.com.ar o www.horacioaferreyra.com Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA GRACIAS 18