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¿Qué pensamos? ¿ Qué sabemos? ¿Qué hacemos? 2

Qué ofrecen? Dispositivos Conectividad, redes Software Información Nuevas relaciones 3

¿Por qué educar con tecnologías? El mundo está mediado por tecnología. Contribuyen a la eficiencia en la educación. Guardan el registro del trabajo. Permiten mejorar prácticas educativas. Relacionan a estudiantes y profesores con la comunidad mundial. Los estudiantes utilizan TIC naturalmente. Pueden mejorar la calidad de la educación: información, software, proyectos. Posibilitan mayor motivación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. 4

¿Por qué educar con tecnologías? Apoyan el desarrollo y la gestión del currículo. Facilitan la flexibilidad curricular. Contribuyen a aumentar y mejorar la producción académica de los profesores. Hacen evidentes las carencias de los modelos presenciales. Generan alfabetización informacional. 5

Estándares Formación de maestros. Producción de contenidos. Empaquetamiento. 6

Políticas Plan Nacional de Tecnologías Plan Vive Digital Declaración de Túnez Declaración del Salvador Declaración de Paris 2012

Otras tendencias Trabajo colaborativo y en alianzas. Cambios en producción de contenidos académicos Computación en nube Utilización de nuevos dispositivos y herramientas Cambios en la formación de los estudiantes 8

Tendencias 2016 Corto plazo Progreso en la medición del aprendizaje. Analíticas de aprendizaje. Aumento de los programas de modalidad mixta. 9

Tendencias 2016 Mediano Plazo Rediseño de espacios de aprendizaje. Clase invertida. Pedagogía que combina el pensamiento crítico, la solución de problemas, el aprendizaje autodirigido y la colaboración 10

Tendencias 2016 A largo plazo Avanzar en la cultura de la innovación. Repensar las instituciones educativas. 11

Tecnologías 2016 Corto plazo Trae tu propia tecnología. Aprendizaje adaptativo y análisis del aprendizaje. 12

Tecnologías 2016 Mediano plazo Realidad virtual y realidad aumentada. Software para convertir ideas en objetos reales( impresión 3D) 13

Tecnologías 2016 Largo plazo Computación afectiva Robótica 14

Exigen Formación de profesores. Cambios en su rol Formación de estudiantes. Cambios en su rol Incentivos para la comunidad académica Modificación de estructuras administrativas Modificación currículos Dotación 15

Rol del profesor Buscar, clasificar y seleccionar información. Comunicarse a través de medios electrónicos. Evaluar y utilizar el software educativo propio de su área. 16

Diseñar y publicar materiales educativos en la plataforma e-learning. Hacer parte de equipos de desarrollo de materiales educativos. 17

Conocer la producción de la comunidad académica de su área disciplinar. Planear actividades tradicionales con nuevas herramientas. Plantear actividades nuevas con nuevas herramientas. Diseñar entornos de aprendizaje utilizando tecnologías 18

Caracterizar a sus estudiantes con respecto a la utilización de TIC. Orientar el aprendizaje de sus estudiantes con el apoyo de tecnologías de la información y la comunicación. Potenciar el desarrollo de procesos mentales para una utilización adecuada de la tecnología. 19

Conocer las características de la sociedad de hoy; el desarrollo de las tecnologías y las posibilidades que estas ofrecen al trabajo docente, así como el impacto de ellas en la sociedad. Evaluar materiales educativos diseñados con tecnologías. Integrar las TIC al currículo y a su asignatura. 20

Identificar destrezas y contenidos propios de su área que han perdido sentido. Identificar destrezas y contenidos nuevos que se requieren para el desempeño en su área de saber. Diseñar entornos de aprendizaje utilizando tecnologías. Asumir la responsabilidad ética y social que implica la formación de estudiantes en el mundo actual. 21

Rol del estudiante Adquirir autonomía con el conocimiento. Desarrollar habilidades para manejar información. Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red. 22

Participar de las actividades propuestas para realizar en forma individual y en grupos de trabajo colaborativo. Manifestar oportunamente a sus compañeros y al profesor las dificultades que se le presentan con las actividades propuestas. 23

Hacer parte de grupos de trabajo conformados con sus compañeros de curso, en ningún caso pretender realizar todas las actividades sin ayuda de los demás. Construir su propio horario de trabajo independiente para el curso. 24

Cumplir con el cronograma del curso. Visitar con relativa frecuencia el sitio donde se publica el curso en Internet para enterarse de la nueva información. 25

Una utilización adecuada de las TIC puede contribuir a: La eficiencia en el proceso de enseñanza y de aprendizaje Mantener la calidad de la educación Mejorar la calidad de la educación. Flexibilizar el currículo. 26

Flexibilidad curricular (Mario Díaz Villa) Flexibilidad académica: grado de apertura de las formas de organización y formas de relación de las unidades académicas. Flexibilidad pedagógica: diversidad de las formas de relación enseñanza-aprendizaje, rol de profesores, rol del estudiante. Flexibilidad administrativa: planeación, evaluación y gestión. 27

Características de un currículo flexible ( Norbey Garcia) El reconocimiento del control que puede tener el estudiante sobre su propio aprendizaje. La existencia de diversos contextos de aprendizaje que favorecen nuevas formas de interacción y de acceso al conocimiento. La capacidad de los estudiantes para decidir sobre la estructuración personalizada de sus aprendizajes, así como de los espacios pedagógicos disponibles para tal efecto. 28

El despliegue cada vez más creciente de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (las cuales) generan condiciones para la aparición de nuevos espacios de aprendizaje. La transformación de estructuras verticales de relación social (relación pedagógica profesor-estudiante hacia estructuras más horizontales y personalizadas 29

Desarrollo de mecanismos de aseguramiento de la calidad para reducir la inequidad de proceso, y el lento pasaje del Estado educador al Estado evaluador. Comienzo del proceso de internacionalización de la educación superior a partir del ingreso de nuevos proveedores. Nacimiento de la educación virtual no presencial y el desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas con el nacimiento de nueva modalidad de competencia en la educación superior entre IES presenciales e IES virtuales. 30

Nuevas demandas de educación, de habilidades y de destrezas por parte de la sociedad. Incentivación y orientación directa a la demanda a través de sistemas de financiamiento orientados hacia determinados sectores (indígenas) y hacia determinadas carreras(técnicas) e instituciones (no universitarias), Desarrollo de una diversidad universitaria en base a especializaciones, diversidad de modalidades pedagógicas, alianzas internacionales, tipos de titulación, etc. 31