Los contenidos y las actividades en los Materiales Educativos Curso: Producción de Materiales Educativos para el Aula Virtual

Didáctica + Nuevas Tecnologías Docente Concepto Componentes Contenidos Alumnos PlanificaciónDesarrolloEvaluación Enseñanza Aprendizajes

Contexto sociocultural Contexto Organizacional Necesidades y demandas PROCESOS DE COMUNICACIÓN Tecnología: marca tendencias y estilos de aprendizaje Profesor Contenidos Alumnos

Enseñar Práctica social mediada Objetos Personas Comunicación Implica decidir formas de

Revisión Actividad Unidad 1: ¿Cuál es el sentido de nuestro material?

Organización del Proceso de Enseñanza y de Aprendizaje No existe una relación causal Complejo Multidimensional Dinámico Su eje Se caracteriza por ser Las actividades que desarrollan los docentes y alumnos Toda acción intelectual, física o afectiva que provoque experiencias en el sujeto que las realiza Soporte organizativo (Técnicas: organizan interacciones) y material (recursos, colaboran con el acercamiento al objeto de conocimiento)

¿ Qué? ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Con qué recursos? ¿A quiénes? ¿Cuándo? ENSEÑAR

Las Actividades de aprendizaje ¿Qué son y para qué las utilizamos en la Cátedra? Acciones que realizan los alumnos en completa relación con los contenidos e informaciones que les han sido ofrecidos.

Las Actividades de aprendizaje ¿Cuáles son las posibilidades que ofrecen las e-actividades, es decir, aquellas que son presentadas, transferidas y realizadas a través de la red? (Cabero, 2006) Contextos interactivos (con información y otros usuarios). Entornos multimedia e hipertextuales.

SEGÚN EL MOMENTO INICIALES DESARROLLO CIERRE ¿Cómo conseguir diferentes objetivos en la formación de los alumnos? ¿Cómo promover diferentes actividades cognitivas?

Según el propósito: PRIETO CASTILLO, D. La enseñanza en la universidad. Edicunc, era edición. Actividades de significación Prácticas de observación Actividades de prospección Prácticas de intervención Prácticas de aplicación Prácticas de inventiva

Actividad 1, Unidad 2: ¿Cómo vamos a desarrollar el material en nuestra propuesta de enseñanza?

Preguntas sobre el texto que se lee. Preguntas que obligan a leer e interpretar más allá del texto. Preguntas sobre la práctica actual y posibles cambios. Preguntas que llevan a construir otro texto. Preguntas que llevan a comparar situaciones. Consignas que llevan al estudiante a formular las preguntas. TIPOS DE CONSIGNAS

¿Qué clases de actividades debería contemplar una propuesta de enseñanza que pretenda favorecer aprendizajes? Para conocer o evaluar conocimientos, actitudes, habilidades previos de los alumnos. Para ayudar a motivar. Para ayudar a crear conflictos cognitivos que predispongan a los alumnos a hacer el esfuerzo e interesarse para buscar un nuevo contenido, una nueva respuesta. De búsqueda de información. De comprensión o contraste con contenidos que se tenían en el inicio de la clase o unidad. De memorización. De evaluación de los aprendizajes logrados.

Para clarificar los contenidos presentados. Para transferir los contenidos a contextos diferentes en los que fueron presentados. Para profundizar un tema. Para desarrollar vocabulario específico. Para socializar con compañeros y profesores. Para aplicar contenidos a su actividad profesional. Para “aprender a aprender” e interesarse voluntariamente por profundizar los conceptos presentados.

¿Cómo hacer para que los alumnos pongan en juego sus recursos, conocimientos, estrategias y habilidades para participar activamente en la construcción de sus conocimientos? Cabero, 2006

EXPERIENCIAS QUE GENERAN CAMBIOS OBJETIVOS

Tipos de Ayudas Educativas Apoyo a la comprensión de la actividad de aprendizaje Apoyo a la planificación del aprendizaje Provisión de contenidos Apoyo a la construcción de conocimiento Evaluación del progreso de los aprendizajes Comunicación y colaboración

APRENDIZAJE PROCESO QUE IMPLICA CAMBIOS RELATIVAMENTE ESTABLES EN LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE LAS PERSONAS INTERÉS Y ESFUERZO COGNITIVO ORIENTADO A LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Burbules

¿Es posible distinguir entre diferentes tipos de materiales?, ¿con qué funciones educativas van a contribuir cada uno de ellos?, ¿qué variedad de soportes existen?, ¿qué decisiones docentes deben tomarse en relación al soporte y a las maneras de organizar la información más adecuada en cada caso? (Barberá y Badía, 2004).

Pensar la buena enseñanza implica programar en ella instancias que promuevan aprendizajes significativos para sus destinatarios Edith Litwin

¿Cómo traducir el modo de entender la disciplina del profesor a través de un material educativo? ¿Cómo organizar los contenidos? ¿En qué medida la organización y estructura del material educativo puede ayudar a comprender los conceptos centrales de la unidad didáctica? ¿Qué relación se puede plantear entre la selección, organización y presentación o comunicación de los contenidos?