Presentacion Simposio Violencia en Puerto Rico, abril de 2007 Universidad de Puerto Rico - Mayagüez Familias y Comunidades: La creación de espacios de paz para nuevos ciudadanos y ciudadanas Protejamos y Eduquemos a Nuestros Niños y Niñas Hacia una Cultura de Paz Ana Nieves Rosa, Ph.D. Luisa Seijo Maldonado, MSW

Problema Estadísticas de la División de Violencia Doméstica del área de Aguadilla y Mayagüez región de Aguadilla, que comprende los pueblos de Moca, San Sebastián, Isabela, Rincón y Aguada, en el año 2002, se reportaron un total de 1,677 querellas por Ley 54. Un año más tarde aumentaron a 1,719 querellas En la región de Mayagüez, que comprende los pueblos de Añasco, Cabo Rojo, Hormigueros, Lajas, Las Marías, Maricao, Mayagüez, Sabana Grande y San Germán, se radicaron un total de 1,727 querellas por Ley 54. Al igual que en la región de Aguadilla, un año después aumentaron a 1,832 querellas. En ese mismo año, cuatro mujeres fueron asesinadas en la región de Mayagüez.

Situación social Si estimamos que la familia promedio está compuesta por cinco personas, dos adultos y tres menores, podemos proyectar que más de 6,000 niños y niñas han estado expuestos a violencia en sus familias, por lo que han sido socializados a este comportamiento como manera de enfrentar o solucionar problemas. Estos números sólo reflejan la cantidad de querellas reportadas, dejándonos a la especulación la cifra real de mujeres, niños y niñas que son víctimas y sobrevivientes de violencia doméstica.

Enfoque Sistémico El estado de la sociedad en general, y especificamente las situaciones de violencia doméstica que nos aquejan no son meramente un problema de individuos sino también, un asunto de prácticas sociales; algunas de ellas incluso institucionalizadas Ciertamente estas prácticas se materializan en individuos, pero debemos recordar que dichos sujetos no vienen del espacio ni tienen un gen de más; son cuerpos socializados en y por los espacios donde conviven y se desarrollan.

Enfoque Ecológico de Urie Bronfenbrenner Sistema para entender el desarrollo que identifica 5 niveles de influencias del medio ambiente que se extienden desde el más íntimo hasta el más global. Para entender el desarrollo individual se debe comprender cada persona dentro del contexto de todos estos niveles.

MACROSISTEMA MICROSISTEMA MESOSISTEMA EXOSISTEMA MACROSISTEMA CRONOSISTEMA Modelo Ecológico de Bronfenbrenner

Sistemas Ecológicos Bronfenbrenner Microsistema Es el más interior y corresponde al ambiente del diario vivir y al de la escuela o trabajo. Relaciones bidireccionales Mesosistema Es la interconexión de dos o más situaciones que incluyen a la persona en desarrollo; un sistema de microsistemas. Nexos entre el hogar y la escuela o entre el trabajo y la comunidad. Exosistema Incluye nexos entre dos o más situaciones de las cuales al menos una no contiene a la persona en desarrollo Macrosistema Incluye los patrones superiores de cultura, gobierno, religión, educación y economía Cronosistema Abarca el cambio o la permanencia de la persona a través del tiempo y del medio ambiente donde vive

Propuesta Facilitar espacios donde se den interacciones sociales, incluyendo situaciones familiares, con el propósito de mediatizar otras formas de convivencia y experiencias cotidianas de forma no violenta. Proveer otras experiencias de socialización que permitan pensar otras formas de relacionarnos de manera no agresiva o violenta en el micro y mesosistema de los niños y niñas participantes Evaluar el impacto de un proceso de socialización secundaria dirigido

Propósito Este proyecto dirige su atención a: los niños y niñas, hijos e hijas de las mujeres participantes en el Proyecto de Apoyo a Víctimas de Violencia Doméstica. A las mujeres madres de los niños participantes A grupos de estudiantes y profesionales de agencias gubernamentales, con el objetivo de minimizar y/o detener el ciclo de violencia en la familia y crear una conciencia hacia un cultura de paz.

Objetivos El enfoque medular será el desarrollo de las habilidades sociales y el manejo de situaciones cotidianas desde una cultura de paz mediante experiencias socio y psico educativas. Fortalecer la comunicación y la convivencia sana en las familias y en la comunidad. Promover y desarrollarán actividades educativas con niños, niñas, jóvenes y profesionales de agencias públicas y privadas de cada municipio dirigidas a la prevención de violencia en la familia. Prevencion primaria Prevencion secundaria Prevencion terciaria

Muestra Muestra heterogéneos y por disponibilidad. Edades de las mujeres participantes fluctúan entre los 19 hasta 49 años. Un 80% de las mujeres participantes tienes hijos e hijas. Alrededor de un 45% de ellas tiene desde 3 hasta 7 hijos o hijas. Por otro lado la mayoría de las participantes no tienen ocupaciones asalariadas, un 48% de estas participantes son amas de casa y un 18% son estudiantes. Esto puede estar relacionado a que 50% de ellas no completó su cuarto año. Sólo 38% de las mujeres completaron solo un octavo grado o menos en escolaridad. Edades de los hijos e hijas participantes fluctúan desde un año hasta los 12 años. 0-3 (n= 3), 4-6 (n=2), 7-9 (n=8), (n=5) Contamos 18 niños y niñas asisten con regularidad (f= 10, M=8)

Muestra Edades de los hijos e hijas participantes fluctúan desde un año hasta los 12 años. 0-3 (n= 3), 4-6 (n=2), 7-9 (n=8), (n=5) 18 niños y niñas asisten con regularidad f= 10 M=8

Procedimiento Las personas y familias que deseen participar pueden solicitar servicios mediante referidos de agencias gubernamentales, municipales, organizaciones no gubernamentales integrantes de la Coalición Paz para la Mujer así como por otras participantes del Proyecto. Una vez se comunica al Proyecto recibe orientación por persona del equipo de trabajo. Una vez la persona accede a recibir los servicios, antes de participar en la entrevista inicial firma de las hojas de consentimiento. Se les informa que los servicios que se ofrecen son de consejería individual, grupos de apoyo así como de coordinación e intercesoría en agencias o instituciones. Se coordinará con cada mujer que solicita los servicios la evaluación de las necesidades de los menores y las menores y el plan propuesto de participación en talleres y actividades socio y psico educativas dirigidas a fortalecer los procesos intra- personales y de re-socialización.

Procedimiento Los servicios serán ofrecidos en los municipios de Aguadilla, Moca, Añasco, Maricao, San Germán y Mayagüez, incluyendo a la comunidad universitaria. En el Recinto se ha preparado una oficina que cuenta con sala de espera, sala de reuniones, espacio para consejería, cocina y terraza. Estos servicios se prestarán en las facilidades del Servicio de Extensión Agrícola o del Departamento de la Familia de los municipios. Aguada es Iglesia de la comunidad

Metodología Modelo ecologico- sistemico lnvestigación Investigación Acción Observador partícipe Integración a la comunidad Pre y post-pruebas Evaluación de programas Avaluación de las actividades

Comunidad de Cultura de Paz Cultura de Paz Mujeres sobrevivientes Mayaguez N= años Añasco N= años Moca Aguadilla N= años San German N=4 1-6 años

Talleres y Actividades para grupos de niñas, niños y jóvenes Concepto de Familia Identidad Emociones y sentimientos Manejo de las emociones Comunicación Autorregulación Automonitireo/metacognición Identificando redes de apoyo ayuda Autoestima individuo,  sociedad = sujeto Trabajo en Equipo, Esfuerzo y Creatividad Tolerancia a las diferencias Respeto a la individualidad Vida en comunidad Cultura de Paz Pintando mi familia Mural de expresiones Contando cuentos Taller y Artesanías Día de juegos y Torre de Hanoi “Role playing” y Autorregulación del espejo Estilos de crianza Creando historias/ guiones Construyendo historias viviendo en comunidad

Proyecciones: en el microsistema Desarrollar conciencia en las mujeres, así como en sus hijos e hijas, sobre los factores macro estructurales, socioculturales e intra personales que inciden en actos de violencia en la relación de pareja, en la familia y en la comunidad, con miras a promover y desarrollar una vida de paz en el hogar y en la sociedad. Que los niños y las niñas junto a sus madres puedan identificar la violencia, protegerse, crear y mejorar las relaciones interpersonales dentro y fuera de la familia a través de una resolución pacífica en donde la autoestima se fortalezca y promueva la cultura de paz.

Proyeciones: en el mesosistema exosistema y macrosistema 1. Los estudiantes y las estudiantes conocerán sobre aspectos del desarrollo psicologico y emocional durante la niñez y la adolescencia, estilos de crianza, estilos saludables de relaciones por género y estrategias para prevención de violencia en la familia. Los profesionales y las profesionales de las agencias u organizaciones no gubernamentales participantes desarrollarán conocimientos sobre estrategias para promover actividades dirigidas a crear una cultura de paz en familias y comunidades a las que sirven.

Seguimiento Los grupos de niños y niñas se reunen semanalmente; el el mismo día de las reuniones de sus mamás, pero en espacios diferentes aunque no distantes. Cada encuentro es dirigido por la facilitadora de los grupos y una estudiante voluntaria que junto con la facilitadora interactúa con los participantes durante el periodo de las actividades psicoeducativas (tareas, juegos, lectura de cuentos, charlas, talleres), modelando procederes no violentos de interaccionar con los compañeros y hermanos.

Seguimiento Las estudiantes que interactúa con los niños y niñas utilizan el modelo de andamiaje para mediatizar las conductas no violentas. Las estudiantes llevan un diario reflexivo de sus experiencias con dos objetivos primordiales: Registrar sus intervenciones como par mas capaz desde el modelo del andamiaje, así como, el efecto de éstas en el grupo Recopilar datos sobre los participantes en relacion a su: estado de animo, nivel de agresividad, manejo de emociones, afectividad, apego, y autoestima a través de las distintas semanas de participación.

Aportaciones De esta forma el proyecto de cultura de Paz se organiza para facilitar servicios de prevención primaria, secundaria y terciaria en lo que respecta al asunto de la violencia doméstica al menos en el área oeste del país. En el intento de la prevención de nivel terciario (población en general) aportamos al desarrollo integral y social de nuestros profesionales de hoy y de los dias venideros proveyéndo experiencias directas a estudiantes del Departamento de Ciencias Sociales tanto en destrezas de investigacion como de implementacion de programas. Sin olvidar la sencibilidad que proveen en el campo del servicio la experiencia práctica de las realidades teorizadas en nuestros textos universitarios.

Comentarios Estas experiencias, en un enfoque dialéctico y sistémico ciertamente permiten exhibir la materialidad de la construcción del conocimiento a través de esta relación de aprendizaje-enseñanza, enseñanza- aprendizaje. Que en el mundo académico podemos llamar de la teoría a la práctica y de la práctica a la teoría, ya sea para validar o revisar.