Programa Nacional de Transformación de la Calidad Educativa

Referentes de Calidad

Objetivo Apropiar los fundamentos de los Lineamientos Curriculares y de los Estándares Básicos en Matemáticas y Lengua Castellana contemplados como referentes nacionales.

Diferencia entre Lineamientos y EBC Directrices generales sobre el currículo Filosofía de las áreas Lineamientos Particulares, por conjunto de grados Organizados por factores (Lenguaje) y tipo de pensamiento (matemáticas. Coherencia y secuencialidad vertical y horizontal Estándares Básicos de Competencia

Orientaciones y criterios nacionales sobre: Lineamientos Orientaciones y criterios nacionales sobre: Currículos Función de las áreas Nuevos enfoques para comprender y enseñar. Estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas. Intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales.

Estándares Básicos de Competencia Parámetros de lo que todo niño o niña y joven, debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación interna o externa.

Estándares Básicos de Competencia Criterios claros y públicos que orientan el diseño de currículos y planes de estudio, estrategias pedagógicas y evaluaciones de los aprendizajes. Referentes que permiten establecer si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen unas expectativas comunes de calidad. Expresan una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los alumnos aprendan en su paso por la educación básica y media

Estándares Básicos de Competencia Fundamentación Garantizar acceso de todos los estudiantes a los aprendizajes. Mantener elementos esenciales de unidad nacional en el marco de la descentralización Homologar con lo que los estudiantes aprenden en otros países. Facilitar la transferencia de estudiantes entre establecimientos educativos y regiones. Ofrecer indicadores comunes para establecer el cumplimiento de los criterios de calidad.

Estándares Básicos de Competencia Diseño del currículo, plan de estudios, proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula. Producción de textos escolares, materiales y demás apoyos educativos. Diseño de las prácticas evaluativas a nivel interno y externo. Formulación de programas de formación para el profesorado. GUÍA

Estructura EBC Lenguaje Factor Enunciado Identificador Subproceso Eje – Competencia Lingüística a desarrollar Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación Saber específico y finalidad de ese saber Manifestación el estándar. Actuación lingüística

Estructura EBC Matemática Numérico Espacial Métrico Aleatorio Variacional Tipo de Pensamiento Subproceso PROCESOS COGNITIVOS Formulación y resolución de problemas Modelación de procesos Comunicación Razonamiento Ejercitación de procedimientos y algoritmos

EBC Secuencialidad Coherencia Organización secuencial de estructura temática y conceptual de cada estándar. Relación de un estándar con los demás estándares del mismo pensamiento en los otros conjuntos de grados. EBC Secuencialidad Coherencia V E R T I C A L H O R I Z O N T A L Secuencialidad por grupos de grados y acorde con los procesos de desarrollo biológico y sicológico del estudiante Relación de un estándar determinado con los estándares de los demás pensamientos dentro del mismo conjunto de grados.

Uso de los referentes en la escuela Adecuación al contexto mediato, regional y nacional a través del PEI Insumo para diseño de currículo, plan de estudios y proyectos escolares Base para diseño de estrategias de aprendizaje Garantía de coherencia transversal mediante ejes articuladores

Programa Nacional de Transformación de la Calidad Educativa