UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”

Presentación del tema: "UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”"— Transcripción de la presentación:

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
ESCUELA DE POSGRADO MENCIÒN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA CURSO : CALIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DRA. MARÍA MAURA CÁMAC TÍZA LA MOLINA , ABRIL DEL 2012

2 IPEBA RECORDEMOS… ORGANO OPERADOR DEL SINEACE:
DEFINE LOS CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES PARA GARANTIZAR, LOS NIVELES OPTIMOS DE CALIDAD. ALIENTA LAS MEDIDAS REQUERIDAS PARA SU MEJORAMIENTO OBJETIVOS: GARANTIZAR, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA, PÚBLICAS Y PRIVADAS, LOS NIVELES ÓPTIMOS DE CALIDAD EDUCATIVA. PROMOVER Y DIFUNDIR LA CULTURA DE CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA. ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.

3 FUNCIONES DEL IPEBA Formular los criterios, estándares e indicadores que deben cumplir las Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva. Acreditar periódicamente a las Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva que lo soliciten. Certificar y re-certificar las competencias laborales. Difundir oportunamente las acciones de evaluación, certificación y acreditación realizadas. Evaluar, autorizar, registrar y supervisar las acciones de las Entidades Evaluadoras con fines de acreditación y a las Entidades Certificadoras. Establecer coordinaciones con otros organismos del estado encargados de fijar objetivos y políticas nacionales. Proponer la suscripción de convenios de cooperación con instituciones nacionales e internacionales y agencias de organismos de cooperación.

4 ¿QUÉ ES LA ACREDITACIÓN?
Es el reconocimiento público y temporal de la calidad de la institución educativa–IIEE que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa, teniendo como referentes de calidad los estándares nacionales propuestos por el IPEBA.

5 ¿PARA QUE SE ACREDITA? Para contribuir al logro de una educación de calidad para todos los estudiantes Para incentivar el mejoramiento continuo de la calidad de los servicios que brindan las instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes. Para que las instituciones educativas puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso con la mejora permanente

6 AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITACIÓN ¿CÓMO SE ACREDITA?

7 ¿Qué es la Certificación de competencias profesionales?
Es el reconocimiento formal que se realiza a las personas que demuestren en el desempeño un conjunto de competencias profesionales. El IPEBA aprueba y publica los estándares, criterios, indicadores y procedimientos para la certificación de las competencias profesionales, así como los requisitos y los procedimientos de autorización y registro de las entidades certificadoras.

8 Para qué certifica el IPEBA?
¿Qué son las normas o estándares de competencia? Son descripciones detalladas de las habilidades, conocimientos y actitudes que debe evidenciar una persona en una determinada actividad productiva Para qué certifica el IPEBA? Desde el punto de vista individual: Reconocimiento social y mejores ingresos. Desde el punto de vista global: Mantener conectado al sistema educativo con el mundo del trabajo o ejercicio profesional y brindar educación de calidad.

9 ¿Qué son los estándares de calidad para Instituciones Educativas?
Son las aspiraciones de calidad que se enuncian como características a alcanzar. Servirán como referentes para los procesos de autoevaluación de las instituciones educativas en la perspectiva de la acreditación. se formulan con participación de la comunidad educativa, para reflejar las reales demandas de calidad y sean aceptadas por todos como válidas y pertinentes.

10 CLASIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EDUCATIVOS ESTÁNDARES DE CONTENIDOS
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD

11 E. DE CONTENIDO Describe el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes Es decir que es lo que los estudiantes deben saber y poder hacer. E. DE DESEMPEÑO Indican cuan bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que esta establecido en los estándares de contenido. Especifican como debe ser la competencia del estudiante. Ofrecen una escala cualitativa y cuantitativa que permite interpretar el rendimiento de los estudiantes en el alcance de los estándares de contenido. E. DE DEOPORTUNIDAD Describen las condiciones necesarias para el aprendizaje. Incluyen ambientes escolares apropiados ,maestros capaces, materiales de enseñanza aprendizaje . Tiempo de aprendizaje en la escuela y lugar para crear las condiciones de aprendizaje adecuadas al enfrentar las necesidades de los estudiantes y alcanzar los objetivos y metas locales y nacionales

12 RELACIÓN ENTRE LOS DE ESTÁNDARES

13 ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
5.Reajuste y elaboración definitiva de los estándares educativos 1.EL MED. IPEBA y CNE coinciden en la necesidad de construir estándares nacionales de aprendizaje 2.Análisis de experiencias de otros países en la construcción de estándares 4.Revisión de estándares por expertos nacionales e internacionales 3.Revisión de materiales curriculares y elaboración preliminar de los estándares. Consulta nacional

14 PROPUESTA DE ESQUEMA DEL MARCO DE REFERENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
SUSTENTO DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESDE LA NORMATIVA (LEY G.ED, LEY DEL SINEACE PEI CONTEXTO DE POLITICA CURRICULAR

15 II. PROPUESTA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS CONSENSO SOCIAL SOBRE LAS EXPECTARIVAS DEL APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES CONTRIBUIR Y CREAR UN EJE QUE ARTICULE CURRÍCULO, MATERIAL EDUCATIVO Y FORMACIÓN INICIAL DOCENTE,

16 PROPUESTA TÉCNICA DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
TIPOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Mapas de progreso Niveles de desempeño PROPUESTA TÉCNICA DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

17 ¿QUÉ SON ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
Describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, en una edad, nivel y área determinada, como producto de su aprendizaje. Se busca articular los estándares con el currículo y la evaluación de modo que garanticen aprendizajes relevantes y de calidad. Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje

18 Mapa de progreso Describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer en un determinado ciclo y en las diversas áreas del currículo. Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.

19 NIVELES DE DESEMPEÑO Indican los grados de logro, que demuestran los estudiantes en relación al estándar de contenido, en un determinado ciclo y en las diversas áreas del currículo. Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.

20 Principales usos de los mapas de progreso y niveles de desempeño
ESTUDIANTES: les brinda metas claras para tener un rol activo en su propio proceso de aprendizaje DOCENTES: les permite planificar la práctica, los orienta en la evaluación en aula. PADRES DE FAMILIA: les comunica lo que deben esperar del aprendizaje escolar de sus hijos EVALUADORES DEL SISTEMA: les permite diseñar evaluaciones nacionales y reportar por niveles de desempeño Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje

21 III. METODOLOGÍA PRINICPALES CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES: ELABORACIÓN PARTICIPATIVA Y CONSENSUADA. PROCESO DINÁMICO RECURSIVO. COMUNICACIÓN CLARA Y CONSTANTE.

22 Conformación de Equipos Técnicos
DIFUSIÓN Revisión de Bibliografía Análisis Curricular Búsqueda de evidencia empírica primera versión de los Mapas de Progreso Validación Interna Validación externa Consulta de expertos internacionales Versión Final de los Mapas de Progreso Implementación

23 CONDICONES DE LA IMPLEMENTACIÓN:
Requieren de la responsabilidad por parte del estado y de la sociedad en general para asegurar las condiciones básicas que permitan la implementación. Los estándares son instrumentos que deben articularse como parte de un sistema: por sí mismos no traen mejoras. LA IMPLEMENTACIÓN DEBE CONSIDERAR Planes de formación y capacitación docente. Trabajo articulado entre distintas áreas del ministerio de educación

24 MATRIZ DE FACTORES, ESTÁNDARES E INDICADORES PARA LA ACREDITACIÓN:
ESTRUCTURA DE LA MATRIZ Factores Estándares Indicadores 1. Dirección Institucional 5 22 2. Desempeño Docente 6 24 3. Trabajo conjunto con familias y comunidad 3 8 4. Infraestructura y recursos para el aprendizaje 2 5. Uso de la información para mejorar la formación del estudiante 9 TOTAL 18 69

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