UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS   UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN: IMPACTO DEL CONTEXTO FAMILIAR Y DEL SERVICIO SOCIAL EN EL APRENDIZAJE INFANTIL DEL CENTRO DE REFERENCIA “MONTE SINAÍ” AUTORA: ARROYO ANCHUNDIA MIRLEY NOEMI TUTORA: MSC. LISETTE FALCONÍ GUAYAQUIL, ABRIL 2019

RESUMEN LUGAR EJE METODOLOGÍA PROYECTO SALESIANO - CENTRO DE REFERENCIA MONTE SINAÍ. LUGAR EJE CUALITATIVA PARADIGMA SOCIO CRÍTICO. METODOLOGÍA IMPACTO DEL CONTEXTO FAMILIAR Y SERVICIO SOCIAL EN EL APRENDIZAJE INFANTIL

INTRODUCCIÓN NOVEDAD DEL TRABAJO Contribuir en el servicio que brindan las fundaciones. ACTUALIDAD DEL TRABAJO El trabajo con menores requiere de compromiso y atención especial. SENTIDO DEL TRABAJO Reconocer las deficiencias en los servicios sociales a las poblaciones vulnerables

REVISIÓN DE LITERATURA NIÑEZ MEDIA Papalia (2012) Capacidades cognitivas Feldman (2008) Vigotsky -Interacciones Piaget Razonamiento lógico CONTEXTO FAMILIAR INEC (2014) Condiciones de vida Necesidades básicas insatisfechas Vargas Rubilar y Arán Filippetti (2014) Obstaculizar o favorecer procesos Durán Gervilla y otros (2004) Proceso de interacción

ENTORNO ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE E SERVICIO SOCIAL Portocarrero, Sanborn, Llusera y Quea (2000) la línea de una fundación es el desarrollo social Ministerio de Educación Cultura y Deporte de España (2014) triada de: saber, querer y poder Navas Navarrete (2013) Control de tareas ENTORNO ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE E Rodríguez (2011) Entornos de aprendizaje Feldman (2008) Aprendizaje cooperativo Reyes Ramírez (2017) Apoyo psicoeducativo Ministerio de Educación (2013) Adaptaciones curriculares

Sistematización de experiencia METODOLOGÍA Alvarado y García (2008) Paradigma Socio-crítico Jara (2014) “Recopilación de información, clasificación, categorización y organización de las experiencias” Sistematización de experiencia Método de obtención de conocimiento científico

FORTALEZAS Y LIMITACIONES Buena comunicación.  Ayudar a los menores en la realización sus tareas.   Permiso de asistencia. Permiso para acceder a las aulas. Conocimientos adquiridos durante la carrera. Disponibilidad y puntualidad de los padres.  El espacio destinado.   El tiempo establecido. Colaboración de los padres para revelar información.

PROCESO VIVIDO FASE 1: PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DEL SERVICIO. FASE 2: INGRESO AL SERVICIO. FASE 3: EVALUACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO CON EL USUARIO Y LOS PADRES DE FAMILIA. FASE 4: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PARA EL DIAGNÓSTICO DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE. FASE 5: FORMULACIÓN DIAGNÓSTICA Y PRONÓSTICO. FASE 6: PLAN PSICOEDUCATIVO. ADICIONAL PARA SISTEMATIZACIÓN: ENTREVISTA A PERSONAL ENCARGADO DEL CONTROL DE TAREAS.

REFLEXIÓN CRÍTICA TRIADA DEL SABER, QUERER Y PODER Acompañamiento y control de tareas en el centro de referencia Condiciones de vida familiar

AVANCES AGIGANTADOS FALTA DE RECURSOS EN SECTORES VULNERABLES OBJETIVOS PLANTEADOS GUBERNAMENTALMENTE PARA LA EDUCACIÓN FALTA DE RECURSOS EN SECTORES VULNERABLES

AVANCES DE CONTENIDOS DE MALLA CURRICULAR EN EL APRENDIZAJE MÉTODOS MECANICISTAS AVANCES DE CONTENIDOS DE MALLA CURRICULAR PROBLEMAS PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO, RAZONAMIENTO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROBLEMAS EN LOS PROCESOS SITIO SEGURO HÁBITOS DE ESTUDIO ÁREA SOCIO-AFECTIVA METODOLOGÍAS ESTRATEGIAS PLANIFICACIONES

!SE PASA POR ALTO! INDIVIDUALIDAD NECESIDADES EDUCATIVAS GENERACIÓN DE MOTIVACIÓN AL ESTUDIO OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS PARA ACOMPAÑAMIENTO

CONCLUSIONES Los padres del sector en general no han concluido sus estudios, por esta razón los menores no se ven motivados a estudiar ni aspiran a grandes logros académicos. Desventaja al no haber tenido preparación ni estimulación previa, lo que limita su aprendizaje significativo. Se evidencia abuso de métodos mecanicistas que no estimulan el pensamiento reflexivo. Personal dentro del centro no conoce de metodologías, no se realizan planificaciones de actividades ni diseños de estrategias para atender a esta población de menores en el control de tareas.

RECOMENDACIONES Incluir dentro del proyecto de servicio comunitario talleres donde se enseñe a los padres la importancia de incentivar y motivar a sus hijos. Implementar programas que permitan una estimulación temprana en los niños del sector. Elaborar una planificación de estrategias didácticas para trabajar con los menores en el centro de referencia. Capacitar a los voluntarios y docente del centro en el manejo del currículo, el diseño y planificación de estrategias.