El nen amb pèrdua auditiva a l´escola CREDA Baix Llobregat

LA DIVERSITAT ENTRE ELS ALUMNES SORDS ÉS TANT O MÉS GRAN QUE ENTRE ELS ALUMNES QUE HI SENTEN BÉ. Aquesta diversitat ve determinada per diferents factors : Factors personals Pèrdua auditiva: grau, guany protètic, edat aparició, moment diagnòstic i adaptació pròtesis, moment inici intervenció Capacitats Trets personalitat Factors familiars Antecedents sordesa, estructura, acceptació Actitud comunicativa, temps dedicat a activitats conjuntes, hàbits socials Nivell socio-cultural Factors escolars Intervenció primerenca Centre escolar: característiques, organització, estil educatiu Factors socials Acollida de l’entorn Possibilitats relacionals segons entorn

Un nen amb pèrdua auditiva en l´etapa d´Educació Infantil necessita continuar desenvolupant la comunicació, el llenguatge i també la seva capacitat auditiva.

Per això ha de tenir oportunitats per: Relacionar-se i interactuar amb adults i companys… …gaudint d´aquests intercanvis…. …en un entorn que l´ajudi a dessenvolupar la comunicació i el llenguatge.

Per això és important que... …ens miri i vulgui interaccionar amb nosaltres …ens manifesti el que vol …vulgui compartir Per... Fer significatiu el llenguatge i aprendre´l

- A l´inici de l´educació Primària el nen ha adquirit un llenguatge que li permet un domini de les habilitats discursives que li facilitaran l´aprenentatge. - També hi ha un ús i un domini progressiu de llenguatge escrit que li permet un accés al coneixement i a la cultura de l´entorn.

CONDICIONS FÍSIQUES DE L´ESPAI Ubicació de l´alumne sord a l´espai: - Distància adequada per una bona lectural labial. - D´esquena a la llum - Bona il.luminació de la cara de qui parla Ambient sonor: - Control nivell de soroll de la classe - Facilitar un ambient de silenci quan algú parla - Control xiulet audiòfon o implant coclear

ESTRATÈGIES COMUNICATIVES I LINGÜÍSTIQUES -Adreçar-se amb naturalitat -Vigilar l´atenció de l´alumne: un senyal abans de començar a parlar. -Facilitar la comprensió situant el tema quan el referent no és present. -Fer-li notar el canvi de tema: gest, senyal o breu interrupció. -Llenguatge correcte: frases curtes i simples semànticament correctes. -Ser expressius amb la cara i gestos naturals. -Velocitat moderada sense trencar el ritme i l´entonació. -Parlar amb veu i de manera clara vocalitzant (sense exagerar) -Ajudar-lo amb la repetició del missatge canviant la forma lingüística i utilitzant sinònims. -Utilitzar altres recursos : escriptura, dibuix, imatges…

FACILITACIÓ ACCÉS INFORMACIÓ - Les rutines - Recursos visuals i sistemes representació - Ús de la llengua escrita - Recursos tècnics per la informació oral / escrit - Informació prèvia: contextualització

ESTRATÈGIES DIDÀCTIQUES - Suports visuals - Exploració, observació, experiència directa - Facilitar informació prèvia del tema - Contextualitzar - Ús llibreta correu - Estones de descans - Explicació dels canvis - Comprovar la seva comprensió - Repetició/reformulació - Alternar observació /explicació/ conversa - Assegurar informació escrita