APRENDIZAJE EN AULAS DIVERSAS

Atender la diversidad en el aula significa ocuparse de todos los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje enriquecedores y diversificar la enseñanza, prestando especial atención a quienes más ayudas necesitan para participar y aprender. Las planificaciones y el desarrollo de las clases deben de contribuir a una mayor comprensión y valoración de la diversidad. Las planificaciones del aula tienen que dar respuesta al grupo como tal y a cada alumno dentro del mismo. Hay que lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno para alcanzar los aprendizajes esperados Cuanto más diversificada sea la programación de aula menos adecuaciones y apoyos individuales serán necesarios.

PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Proporcionar formas múltiples de motivación para dar respuesta a variados intereses y preferencias Proporcionar formas múltiples y variadas de expresión y ejecución Proporcionar formas múltiples de presentación y representación

Planificación de una clase basada en los principios del diseño universal para el aprendizaje (Etapas del trabajo en aula) Elementos transversales del proceso Inicio de la clase – (Motivación) – Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje. – Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que se van a abordar Generar un clima positivo Evaluación Desarrollo de la clase- (Presentación y Representación) – Proporcionar múltiples medios de presentación para que los contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes – Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y comprender la información y construir significados respecto de los contenidos de aprendizaje. – Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje. – Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución. Generar un clima positivo Evaluación Cierre de la actividad o clase (síntesis, análisis, profundización) – Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido – Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido Generar un clima positivo Evaluación

PROPORCIONAR FORMAS MULTIPLES DE MOTIVACION… Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje Explicar los objetivos de cada tarea e informar del conjunto de actividades que se van a abordar Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que tienen que hacer Que los estudiantes participen en la planificación de las tareas, en la definición de objetivos, en la forma de realizar las actividades, o elegir entre una serie de actividades Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las ayudas necesarias Centrarse en las competencias más que en las carencias y reforzar a los estudiantes por el esfuerzo y no sólo por los resultados Contar anécdotas o aprovechar acontecimientos de la vida de los estudiantes para que se motiven por el aprendizaje. Generar un clima de confianza en el que se estimula asumir riesgos, aunque se equivoquen, considerando los errores como elemento de aprendizaje

Favorece el desarrollo socioemocional y el aprendizaje académico Favorece la motivación y una mayor autonomía que permite a los docentes dedicar más tiempo a aquellos que más lo requieren Facilita que los estudiantes asuman riesgos Favorece el intercambio, el contraste de las propias ideas y clarificar conceptos PROPORCIONAR FORMAS MULTIPLES DE EJECUCION… (Aprendizaje cooperativo)

Técnicas de Aprendizaje Colaborativo Grupos de Investigación Rompecabezas Tutoría entre pares Torneos en equipos de aprendizaje Grupos de discusión

Crear un clima relacional y emocional positivo que favorezca el aprendizaje, la participación y la convivencia Acoger a todos los estudiantes y valorar la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y de enriquecimiento mutuo. Tener altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los estudiantes y darles una retroalimentación positiva. Fomentar relaciones positivas y de empatía entre los alumnos, potenciando el respeto y valoración mutua y utilizando estrategias que fomenten la cooperación y solidaridad en lugar de la competitividad.

PARA LA REFLEXIÓN…

Las planificaciones de clases deben considerarse como un recurso que orienta la acción educativa