COMPRENSIÓN LECTORA “Leer es una actividad superior del pensamiento COMPRENSIÓN LECTORA “Leer es una actividad superior del pensamiento. No es un simple acto de decodificar información sino una tarea compleja de comprensión y reconstrucción del sentido” (Vásquez, 2016, párr.1)

La asignatura se desarrolla bajo la estructura de talleres donde los estudiantes tienen la oportunidad de aprender a leer bajo la supervisión de un tutor (docente). Esta supervisión le permitirá al aprendiz una familiarización con la elaboración y reelaboración de hipótesis de lectura, su aplicación y desarrollo, donde se hace pertinente el uso y la reflexión sobre el lenguaje (verbal y no verbal). El saber - hacer o aprender haciendo se convierte en un principio fundamental que enmarca todas las actividades propuestas, ya que se busca potencializar y desarrollar la competencia lectora. Se busca que los estudiantes no solo apropien los aspectos conceptuales, formales y textuales de los textos propuestos en el contenido sino que construyan conceptos y/o aprendizajes por medio de la práctica. Es indispensable tener claro que la asignatura posee una modalidad presencial, en la cual la puntualidad, asistencia y participación serán de vital importancia.

OBJETIVOS: GENERAL Desarrollar la competencia lectora, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de procesos de pensamiento necesarios para la comprensión y entrenamiento de los estudiantes con una actitud crítica y con capacidad argumentativa.   ESPECÍFICOS Comprender e interpretar diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.   Fomentar en los estudiantes los procesos cognitivos básicos de la comprensión lectora: obtener información, interpretarla y analizarla críticamente.

CONTENIDOS: Reflexión sobre lectura crítica CONTENIDOS: Reflexión sobre lectura crítica.  Pruebas Saber Pro Aproximaciones al concepto de comprensión lectora Niveles de lectura, estrategias de lectura, categorías para analizar la lectura  Desempeños cognitivos necesarios para la comprensión de textos: Tipología textual: texto explicativo, texto narrativo, texto argumentativo, texto descriptivo Desempeños cognitivos cuyo propósito es ubicar, seleccionar y organizar la información. Desempeños cognitivos cuyo propósito es interpretar textos. Desempeños cognitivos cuyo propósito es valorar críticamente los textos. Interpretación de otros sistemas simbólicos: caricatura y pautas publicitarias. (textos discontinuos)  

EVALUACIÓN:   Nota 1 (25%): Compuesto por un mínimo de cuatro notas, que pueden ser pruebas de comprensión lectora, trabajos, exposiciones, talleres y demás actividades de clase. Nota 2 (25%): Primer parcial acumulativo. Es de carácter individual y escrito. Nota 3 (25%): Compuesto por un mínimo de cuatro notas, que pueden ser pruebas de comprensión lectora, trabajos, exposiciones, talleres y demás actividades de clase. Nota 4 (25%): Examen final. Es de carácter individual y escrito.    

BIBLIOGRAFÍA CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo BIBLIOGRAFÍA CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo. Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel, 1999. COOPER, J. David. Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Visor Dis. 1998. DIAZ, Álvaro. La argumentación escrita. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 2002. JURADO VALENCIA, Fabio. Lectura, incertidumbre, escritura. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 2001. LOMAS, Carlos; OSORIO, Andrés y TUSÓN, Amparo. Ciencias del Lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós, 1993. OCDE. Marco de la evaluación, PISA 2006. Conocimientos, habilidades en ciencias, matemáticas y lectura. 2006. UNESCO. Aportes para le enseñanza de la lectura. Segundo estudio regional comparativo y WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación. Barcelona: Editorial Ariel, 2003. ZULETA, Estanislao. Conferencia sobre la lectura. Tomado de: Sobre la idealización

MARTHA VICTORIA SUÁREZ Licenciada en idiomas UIS Especialista en pedagogía y semiótica del lenguaje UIS Candidata a magister en Educación UNAB msuarez17@gmail.com marthav.suarez@upb.edu.co 3005629389 o 3133071105