TAREAS COLABORATIVAS DIGITALES (Tareas 2.0) PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L.E. Diego Ojeda
La Fórmula del día: TAREAS + WEB 2.0 = TAREAS 2.0
¿Por qué “Tareas”? Porque lo propone el “Marco” – Perspectiva orientada a la acción Porque son eficaces en nuestro contexto – La lengua como instrumento en un entorno social Porque son el (pen)último peldaño del enfoque comunicativo – Usar la lengua para hacer cosas útiles, auténticas y lo menos ‘ortopédicas’ posible
CRITERIOS PARA ELABORAR TAREAS COMUNICATIVAS Ellis, R. Task-based Language Learning and Teaching, Oxford University Press, Oxford, 2003.
Los ‘principios’ de Ellis Una tarea es un Plan de Trabajo enfocado a la consecución de un objetivo Está centrada en el significado Implica procesos reales de uso Puede requerir el uso de distintas destrezas Pone en marcha procesos cognitivos Hay un producto final comunicativo
¿Por qué ‘digitales’? Porque hoy es martes....
¿Por qué ‘colaborativas’? Porque estamos en 2010…
¿Qué debe incluir una “Tarea 2.0”?
conocimientos
destrezas y habilidades
educativo personal público profesional dentro de un ámbito
Activando procesos cognitivos.. : ¿hacemos esto en nuestras clases? buscar, analizar y evaluar información resolver problemas y elaborar decisiones utilizar instrumentos de producción con creatividad y eficacia comunicar, colaborar, publicar y producir ser ciudadanos informados, responsables y capaces de aportar contribuciones a la sociedad …
Las fases de nuestra tarea PLANIFICACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN
Integración de destrezas Focus on meaning Uso real de la lengua Activación de procesos cognitivos Producto final comunicativo
La web 2.0 es una actitud y no solo una tecnología C. Van der Henst
web
web 2.0
La nube
una dimensión más del aula
escasez de información => erudición
abundancia de información => distribución
la web como recurso = biblioteca
la web como ecosistema = acción
LAS TRES DIMENSIONES DE LA WEB 2.0
RECURSOS PARA DISEÑAR NUESTRA TAREA
Manos a la obra Hacemos grupos (lo más multihabilidades posible) ‘Fabricamos’ un grupo de estudiantes (nivel, contexto, ámbito) Pensamos un producto final coherente con lo anterior Planificamos la tarea detallando las distintas fases y pasos a seguir Llevamos a cabo la tarea para comprobar que es factible Presentamos nuestra propuesta al resto del grupo Los compañeros evalúan la tarea con ayuda de la rúbrica elaborada al efecto.
Referencias: Rúbrica para evaluar esta tarea: – (rubric id = ) Wiki sobre evaluación: Artículo de F. Herrera y E. Conejo sobre tareas 2.0: espanol-lengua-extranjera/ espanol-lengua-extranjera/ Imágnes sacadas de con licencia creative commons.