Universidad Autónoma del Carmen DES: Educación y Humanidades   Mtra. Gloria del Jesús Hernández Marín, gjhernandez@pampano.unacar.mx Mtra. Leticia Arias Gómez larias@pampano.unacar.mx

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PLANES DE INTERVENCIÓN COMO APOYO AL PROGRAMA DE TUTORÍA.

Generalidades. La Universidad Autónoma del Carmen a través de la Facultad de Ciencias Educativas, y Grupo Disciplinario de Didáctica implementó el proyecto académico “Estrategias de Aprendizaje y Planes de Intervención” como un medio para apoyar el programa de tutoría tanto a nivel facultad como Institucional, ya que sus orientaciones fueron pensadas para los alumnos universitarios de las diferentes carreras. Esta contribución comparte la experiencia y los resultados que se han obtenido al impartir los talleres de: Estrategias cognitivas y metacognitivas, cuyo propósito fue activar habilidades de pensamiento de orden superior que favorezcan los procesos de aprender a aprender y de esta manera mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Instrumento. Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de Amaya (2002), constituido por 51 ítems con 10 categorías de estrategias: Integración, implementación, personalización, memoria, análisis, uso de experiencias anteriores, pragmáticas, organización y clasificación, afectivas y ambientales, metacognitivas. Los rangos de valoración fueron de: a) Buen Dominio arriba de 75%; b) Dominio Regular entre 50 y 74%; c) Poco Dominio entre 25 y 49%; d) Carencia de la estrategia 0 y 24%.

La muestra estuvo constituida por 514 equivalente al 49% de la población de estudiantes de primer semestre de todas las Licenciaturas de la UNACAR. Los resultados indicaron que los estudiantes tenían dominio regular en el uso de las estrategias metacognitivas y las de organización y control; esto llevó a trabajar la segunda etapa del proyecto que fue generar propuestas de intervención a través de la aplicación de los talleres de estrategias de aprendizaje.

  Diseño de Talleres. Los talleres de estrategias de aprendizaje se han desarrollado por estudiantes del curso de Taller de Formación Temprana de Investigadores (TFTI), tesistas y estudiantes en movilidad. Como primera fase, se les forma en esta área de estudio a través de seminarios y posteriormente, colaboran en el diseño de los manuales, cuadernos de trabajo, así como de la divulgación y creación de materiales didácticos. Hasta el momento se han aplicado dos talleres: estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas, encontrándose en fase de diseño el de estrategias afectivas y ambientales. A continuación se comparte la metodología, resultados y la experiencia adquirida en su desarrollo

Desarrollo de los talleres de estrategias cognitivas   Desarrollo de los talleres de estrategias cognitivas El taller de estrategias de aprendizaje cognitivas se ha impartido dos veces, aunque se ha convocado a todos los estudiantes de nuevo ingreso de las diferentes carreras, solo han participado 31 alumnos entre el programa de Lengua Inglesa y el de la Licenciatura en Educación. El taller se denominó: “Estrategias cognitivas para eficientar tu rendimiento académico” con duración de 24 horas, se le ofreció a los estudiantes una introducción general sobre el uso de estrategias, de análisis, procesamiento, clasificación, evaluación y creación de nuevos aprendizajes. Se trabajó de forma práctica el uso de los mapas conceptuales, mentales, cognitivo, el resumen, la exposición, las súper notas, las preguntas Intercaladas y el ensayo como estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje.

Cont. Desarrollo de los talleres de estrategias cognitivas Para evaluar la aplicación de las estrategias se llevo a cabo el registro mediante diario de campo y al finalizar, los estudiantes entregaron un portafolio con todas las actividades realizadas. Los estudiantes manifestaron que al emplear estrategias de aprendizaje cognitivas les dio mayor nivel de comprensión y organización de sus ideas, obtuvieron nuevos conocimientos; además de facilitar su proceso de aprendizaje.

Taller de estrategias metacognitivas. Para este taller se diseño el manual y cuadernillo de trabajo titulado “Lo estoy haciendo bien”, se redactó de una manera amena como guía para que los estudiantes hagan conciencia de cómo logran hacer sus construcciones mentales durante su actividad de estudio, así también de cómo actúan o ponen en práctica lo aprendido. El taller tuvo una duración de 15 horas, las cuales se dividieron en cinco módulos; tres horas por cada uno de ellos, en los cuales los alumnos vivieron la experiencia de hacer manifiestos sus procesos mentales a través de las diferentes actividades programadas.

La convocatoria para tomar el taller estuvo a cargo de los coordinadores de tutorías de cada DES de la Universidad Autónoma del Carmen, con el propósito de que bajaran la información a cada uno de sus tutores y tutorados. Sin embargo, al inscribirse solo lo hicieron 13 alumnos de: Licenciaturas Educación, Licenciatura en Lengua Inglesa y Licenciatura en Administración de Empresas.

Los temas fueron: Modulo 1. “Conociéndome”, este se realizó a través de la aplicación de diversos test que identificaron los estilos de aprendizaje de cada estudiante. Módulo 2 “Ese docente nos deja mucho trabajo” aquí los alumnos hicieron manifiesto las estrategias y técnicas metacognitivas para la resolución de tareas (a manera de simulación) de índole académico, a través de ejercicios de reconocimiento. Módulo 3 “En casa, en la calle, en Carmen… cada loco con su tema” tuvo como objetivo que los alumnos aplicaran estrategias y técnicas metacognitivas para la resolución de problemas, a través de la interiorización y visualización de diversos escenarios de acción.

Módulo 4 Miniforo: “Compartamos nuestras soluciones y trabajemos en equipo” Los alumnos pusieron en práctica sus técnicas y estrategias metacognitivas en conjunto con otros, para poder resolver una tarea designada, compartieron las soluciones que surgieron de los dos módulos anteriores. Módulo 5 “Para acabar volvamos a pensar y démonos un premio” Los alumnos hicieron ejercicio de evaluación en dos dimensiones, una autoevaluación entorno a su participación y otra sobre la estructura y la impartición del taller, cuadernillo y manual; a través de instrumentos abiertos.

La evaluación del taller tuvo lugar a través el registro de observaciones por medio de la grabación del 100% de las sesiones, así como la aplicación del test y los resultados de la percepción de los estudiantes indicaron que el taller invitó a la reflexión, al crecimiento personal, académico y profesional.

CONCLUSIONES Los talleres de estrategias se ofrecen como una oportunidad para que el estudiante incorpore a su actividad de estudio diversas herramientas para facilitar el aprendizaje de los cursos que toman. Los estudiantes encuentran motivante que se les otorgue su constancia de participación en una ceremonia especial, además de que les da crédito para las actividades de formación integral establecidas a nivel institucional. Al ser coordinado los talleres en su mayoría por estudiantes de semestres avanzados, de la Licenciatura en Educación, genera un ambiente de mayor confort y disposición.

De igual forma los estudiantes que participan impartiendo los talleres mejoran su autoestima y encuentran en el desarrollo del proyecto un mayor grado de responsabilidad para con su propio aprendizaje, pues se han generado tres tesis de licenciatura y 2 participaciones en coloquios institucionales, en donde han compartido su experiencia de aprendizaje. Aunque no se ha podido atender al cien por ciento de los estudiantes, se considera que esta estrategia da elementos para contribuir y consolidar el programa de tutoría en la Facultad de Ciencias Educativas, que tienen como objetivo principal apoyar las trayectorias de los estudiantes elevando la tasa de retención y la eficiencia terminal.

REFERENCIAS Cuerpo Académico de Didáctica (2009) Informe del proyecto estrategias de aprendizaje y de autorregulación que emplean los estudiantes de nuevo ingreso en la Universidad Autónoma del Carmen.   Guía para la acción tutorial en la DES: Educación y Humanidades ((2008), Universidad Autónoma del Carmen. Hernández Marín G. y Galindo López D. (2010). Manual para el alumno universitario ¿Lo estoy haciendo bien? Estrategias de aprendizaje metacognitivas, Universidad Autónoma del Carmen. Informe de la Coordinación de Tutorías (2008) en la DES: Educación y Humanidades, periodo agosto 2007 a enero 2008. Ramos Rodríguez G. y Azcuaga Cabrera M. (2009) Manual Estrategias Cognitivas para Eficientar tu Rendimiento Académico, Universidad autónoma del Carmen, Facultad de Ciencias Educativas.