“METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA”

MÓDULO I MARCO CONCEPTUAL, PROCESOS, MECANISMOS Y ESTRATEGIAS DE LA LECTO-ESCRITURA

La Lectura Leer  culminación de aprendizajes: perceptivos, emocionales, intelectuales y sociales. Pedagógicamente es extraer y otorgar “significado” a una determinada realidad. Es una forma de comunicar significados y de construir el significado de los textos. Montesori “Mientras las palabras escritas no transmitan ideas al niño, no sabe leer”.

La Lectura Leer es: Para Josete Jolibert leer es: Aprender a pensar. Un proceso q compromete al lector y al texto. Es relacionarse con el mundo por medio del lenguaje escrito. Para Josete Jolibert leer es: Atribuir sentido al lenguaje escrito. Interrogar a partir de expectativa real. Formular hipótesis del lenguaje escrito. Se lee para responder a las necesidades de vivir con los demás, de comunicarse con el mundo exterior.

¿Qué es aprender a leer? Es un proceso continuo de interacción. No confundir aprender a leer con conocer o reconocer las letras. Aprender a leer es buscar información de un texto. Primeros encuentros entre niños y libros se dan alrededor del primer año:“hojean” libros de imágenes establecen contacto afectivo, base del contacto intelectual posterior.

¿Qué es aprender a leer? Momento lector provoca 3 funciones complementarias pero diferentes: Momento físico: retina-nervio óptico Momento fisiológico: retina-cerebro Momento psicológico: transformación de signos Mecanismo complejo de analizar: Primer plano: datos sensoriales, organización perceptivo-motora, estructuras témporo-espaciales, percepciones auditivas y visuales. Segundo plano: Organización de la inteligencia abstracta que opera con la ayuda de símbolos, que adquieren sentido en la lectura.

Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura No todos los alumnos que ingresan al primer grado están preparados para iniciar el aprendizaje de lectura… Diferencias individuales Diferencias físicas: salud, madurez visual… Diferencias mentales: ritmo… Diferencias sociales: des. Lenguaje, interac. Diferencias emotivas: autoconfianza, estabilidad emocional…

Técnicas y habilidades que facilitan el aprendizaje de la lectura Aprestamiento Uso de ayudas didácticas en tamaño apropiado. Ofrecer demostraciones orales y visuales, relacionadas con el aprendizaje de la lectura.

La escritura Representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemáticos e identificables (transmisible y conservable). Comienza cuando el niño o niña aprende a trazar las letras y concluye cuando es capaz de escribir con letras legibles frases que traducen un concepto o una idea (2 años adquirirla). Proceso: en dos planos simultáneos: uno físico y otro mental, inseparables y complementarios. (escribir es más difícil que leer)

Procesos básicos para el aprendizaje de la escritura Para poder respetar los ritmos y estilos: Retención de la imagen de la letra y su asociación con las sílabas. Proyección de una letra de la memoria sensorial hacia la conducta motora. Asimilación de la escritura. Factores que favorecen el aprendizaje de la escritura: Desarrollo de la psicomotricidad.- desarrollo del sistema nervioso. Desarrollo del lenguaje.- 1º lenguaje oral luego leer y expresión escrita. Desarrollo de la afectividad.- escritura expresión del yo, falta de madurez emocional  trastornos El componente emocional se refleja en regularidad o escalabilidad a la escritura.

Niveles de escritura Niños ya con conocimiento de la lengua escrita… Según Emilia Ferreiro se desarrollan de la siguiente manera los niveles de la escritura: Pre-silábico: garabatos y las letras yuxtapuestas. Silábico: relación entre sonidos y grafías (inestables) Silábico alfabético: relación entre fonema y grafía. Alfabético: correspondencia entre fonema y grafía. Conocer este proceso servirá para: Diferenciar entre problema de aprendizaje y nivel evolutivo. Diagnosticar (individual y grupal). Diversificar el material escrito.

Lectura y escritura Factores que determinan el aprendizaje de la lecto-escritura: Orgánicos o fisiológicos: edad cronológica, sexo y a las facultades sensoriales. Intelectuales: son las más relacionadas con la estimulación a la lecto-escritura, se consideran la inteligencia general y las habilidades mentales. Psicológicos o afectivos: se consideran el afecto familiar, la madurez emocional, la motivación y la personalidad del niño. Sociales: el ambiente y la cultura.

Lectura y escritura Habilidades y destrezas para la lecto-escritura: Desarrollo del lenguaje: Función emotiva: el grito, el llanto. Función lúdica. Soporte del pensamiento: Pensamiento e inteligencia íntimamente relacionadas con el lenguaje, el lenguaje es eminentemente abstracto. Relación palabra-concepto  convencional Desarrollo de la percepción: Visual: relación de est. vis. con experiencias previas. Figura-fondo: mayor claridad objetos a los que le dedicamos nuestra atención. Auditiva: mundo sonoro rico y diferenciado construye base desarrollo auditivo-verbal (fonética) .

La estructura del esquema corporal Lateralidad: Predominio funcional de un lado del cuerpo, (supremacía de un hemisferio cerebral) Dominio del hemisferio izquierdo produce la lateralidad derecha y viceversa. Hay niños que, siendo diestros con la mano, son zurdos con el ojo o con el pie o viceversa: lateralidad cruzada. Enfocarla… (casos)

Funciones espacio-temporales De acuerdo con Piaget, la noción de espacio no es innata, poco a poco crece. 1º establece “espacio fisiológico”, luego una “coordinación espacial” con los objetos y finalmente un reconocimiento de los objetos y sus formas.

Coordinación motora Desarrollo va de mayor a menor: brazo, codo, muñeca y dedos. Ejercicios con técnicas no gráficas (trozar, trenzar, armar, ensartar…) y gráficas (dibujar, pintar, realizar trazos) calidad

A modo de conclusiones… ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir? ¿Por qué es importante conocer este proceso? ¿Qué habilidades la determinan?