Trastornos del Aprendizaje

Presentación del tema: "Trastornos del Aprendizaje"— Transcripción de la presentación:

1 Trastornos del Aprendizaje
Evaluación e Intervención Psicoeducativa Psicología y Procesos Educativos Universidad el Bosque

2 Intervención Psicoeducativa
Orientación Trabajo desde la especialidad - Psicología No requiere especialidad o formación. Docente, amigo, familiar.

3 Intervención Psicoeducativa Se aplican conocimiento procedentes de:
Ciclo de vida Procesos Básicos Psicopatología Psicología de la salud Educación

4 Intervención Psicoeducativa
Objetividad Generalización Prevención Principios

5 Intervención Psicoeducativa
Clínica Psicoeducativa Evaluación Entrevista Aplicación Pruebas Calificación e interpretación Creación de Informe Entrega de Resultados Diagnóstico Diseño e Implementación de Intervención Seguimiento Psicoevaluación Recolección de Información Aplicación de Pruebas Calificación e Interpretación Psicodiagnostico Diseño e Implementación de la Psicointervención

6 Intervención Psicoeducativa Disgrafía
Procesos Motores Conseguir la independencia brazo-hombro, antebrazo-brazo, etc., acabando con la independencia de los dedos, antes de proceder a la reeducación de los procesos motores. Trabajar sobre los aspectos grafomotores que permitirán el control del gesto y de la grafía. Para ello suelen utilizarse ejercicios de control de líneas rectas (para controlar el frenado) y ejercicios de control sobre líneas onduladas y curvas. Utilizar ejercicios de relajación. Mejorar la grafía.

7 Intervención Psicoeducativa Procesos Morfosintácticos
Enseñar al niño a construir frases sintácticamente correctas. Las actividades deben planificarse según una dificultad creciente en las frases. Puede empezarse por frases simple (sujeto-predicado), aumentando progresivamente la complejidad. A tal efecto pueden utilizarse imágenes de apoyo, diagramas, etc.

8 Intervención Psicoeducativa
Procesos Léxicos El objetivo se centra en enseñar el vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación. Es conveniente realizar actividades con grupos reducidos de palabras. Es también importante enseñar al niño a formar una correcta imagen visual de las palabras, simultaneando la escritura de las letras con su pronunciación.

9 Intervención Psicoeducativa
Otros Procesos 1. Reeducación viso-motora o la de la lateralidad estableciendo pautas concretas para el mayor conocimiento y dominio de las coordenadas espacio-temporales respecto al propio cuerpo antes de asumir una intervención específica en el trastorno de la escritura.

10 Intervención Psicoeducativa Dislexia
Actividad Mental Mejorar la atención sostenida en tiempos de respuesta y la perseverancia.

11 Intervención Psicoeducativa Dislexia
Lenguaje Trabajar la correcta articulación de fonemas y el enriquecimiento de la comprensión y la expresión oral, se persigue un perfeccionamiento mediante el aumento del vocabulario, empleo preciso de términos, fluidez verbal, elaboración de frases y narración de relatos.

12 Intervención Psicoeducativa Dislexia
Lecto-Escritura Son necesarios para reconocer y reproducir signos gráficos y letras, insistiendo en aquellas que por su problemática ofrecen mayor dificultad, también se trabaja con sílabas directas, inversas y compuestas, procurando hacerla comprensiva desde el primer momento.

13 Intervención Psicoeducativa Dislexia
Perceptivo – Motor Comprenden desde el aprendizaje de colores, formas y tamaños elementales, así como el conocimiento del propio cuerpo, su localización espacial y de nociones temporales. Se utilizan para ello láminas, gráficos y especialmente el movimiento, el ritmo y el sonido. Se introducen además contenidos espaciales sobre ejes de coordenadas y puntos cardinales. En la percepción temporal se inicia el uso del reloj y del calendario.

14 Intervención Psicoeducativa Discalculia
Psicomotriz Hay que utilizar ejercicios perceptivo-motores que comprendan: -Actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando especial atención a la simetría , las coordenadas espaciales arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo, y el conocimiento de los dedos. -Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz, y proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio. -Ejercicios de orientación espacial, ya fuera del esquema propioceptivo, y de organización temporal en conexión con el ritmo.

15 Intervención Psicoeducativa Discalculia
Cognitiva Ejercicios de simbolización, que suponen ir trasladando los aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto, donde se mueve el cálculo: -Sustitución paulatina de la manipulación directa por representaciones gráficas, y éstas por símbolos determinados (números, signos, etc.). -Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la matemática hay que hacer hincapié en las manifestaciones escritas, en el aprendizaje y utilización de signos matemáticos, en la disposición escrita de las operaciones, etc. -Hay también que trabajar la atención (en especial la atención sostenida) y la memoria (memoria de trabajo, memoria inmediata, etc.) como funciones básicas.

16 Intervención Psicoeducativa Discalculia
Pedagógica Se efectuarán ejercicios específicos de cálculo, centrándonos en las siguientes adquisiciones: * Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto, conservación de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para la realización de operaciones. * Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyos materiales. Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas.