EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: Leer y escribir una aventura fascinante

Presentación del tema: "EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: Leer y escribir una aventura fascinante"— Transcripción de la presentación:

1 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: Leer y escribir una aventura fascinante
Enseñar a leer y a escribir siempre es un reto, y por más experiencia que uno tenga siempre es y será diferente. Leer y escribir una aventura fascinante Una experiencia que pretende enseñar a leer y escribir bajo la perspectiva de un enfoque constructivista, que permita a los estudiantes adquirir y usar estas habilidades en contextos reales de comunicación, asumiendo el código alfabético convencional como un punto de llegada y no de partida. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMPO VALDES Autoras: Gloria Mercedes González y Olga Lucía Velásquez Rol: Docentes Secretaría de Educación: Medellín Correo:

2 SUSTENTO TEÓRICO JEAN PIAGET
El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa. Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe. LEV VIGOTSKY DAVID AUSUBEL Los aprendizajes han de ser funcionales y significativos, basados en la comprensión.

3 SUSTENTO TEÓRICO EMILIA FERREIRO
Contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo de adquisición de la lengua escrita. ANA TEBEROSKY Investigaciones sobre el proceso de construcción de ideas y los procedimientos que los niños hacen cuando aprenden a leer y escribir.

4 Psicogénesis de la lengua escrita
SUSTENTO TEÓRICO Psicogénesis de la lengua escrita pre-silábica Nivel 1: Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos. Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta. Nivel 2: Comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra. Sólo puede ser leída por su autor. Nivel 3: El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto. NIVEL 4 : Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios: cantidad y variedad Hipótesis silábica Surgen las letras en silabas: Cada letra escrita posee el valor de una sílaba. Hipótesis silábica- alfabética - Es un período de transición, en el que se manejan las dos hipótesis. - Algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que otras no. Hipótesis alfabética A cada letra le corresponde un valor sonoro.

5 DIDÁCTICAS Estrategias y experiencias que permiten a los estudiantes avanzar de acuerdo a sus capacidades, aprendiendo a leer y escribir con sentido, en situaciones de comunicación real. "Detrás de esa mano que escribe, de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa" Ferreiro y Teberosky

6 DIDÁCTICAS FORMACIÓN DE PALABRAS CON APOYO DE IMÁGENES.
A través de diferentes juegos los niños construyen palabras, frases y textos usando fichos de letras. FORMACIÓN DE PALABRAS UTILIZANDO FICHOS DE LETRAS. Se realizan variadas actividades acompañadas de imágenes que lleven a los niños a discriminar sonidos iniciales, intermedios y finales. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. Los estudiantes escriben diferentes textos como: tarjetas de invitación a eventos institucionales; cartas a sus compañeros, docentes y familiares; recetas que se preparan en el aula. PRODUCCIÓN DE TEXTOS A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS. A partir de la visualización de una imagen se hace el ejercicio de palmear el nombre de ésta, así el estudiante empieza a asignar una grafía, un símbolo o un sonido a cada sílaba. DIDÁCTICAS

7 LOGROS Y APRENDIZAJES Transformación de prácticas de aula.
Propuestas innovadoras y del agrado de los estudiantes. Desarrollo de competencias. Avances significativos en producción textual y comprensión lectora. Motivación en los estudiantes para realizar las actividades. Compromiso familiar frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fortalecimiento del proceso educativo desde la base. Contribución al alcance de las metas propuestas en el PTA y al mejoramiento de la calidad educativa en la institución.

8 DESAFIOS Paciencia, respetar ritmos individuales de aprendizaje, disponer y respetar espacios para los acompañamientos personalizados y los ejercicios de confrontación. Romper paradigmas: padres y docentes. Método tradicional. Continuidad de las estrategias.

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