PLAN DE ESTUDIOS 2011 ESPAÑOL

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN BÁSICA Utilizar efectivamente el lenguaje para organizar su pensamiento Desempeñarse en prácticas sociales con eficacia Participar en la vida escolar y extraescolar Leer, comprender y emplear diversos tipos de texto Reconocer la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento

Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural LOS PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA SE BASAN EN EL TRABAJO CON: Participación en situaciones de comunicación oral Lectura y análisis de diversos tipos de textos Producciones originales de diversos tipos de textos Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPONENTES Proceso de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos Producción de textos orales y participación en eventos comunitarios Conocimiento de las características y función del uso del lenguaje Actitudes hacia el lenguaje

ENFOQUE: Concepciones que prevalecen desde el 93 ESPAÑOL ENFOQUE: Concepciones que prevalecen desde el 93 LENGUA Objeto de construcción eminente-mente social DOS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA: 1) Objeto de estudio 2) Herramienta para el aprendizaje Unidad de análisis: el texto (oral y escrito) ALUMNO SUJETO INTELIGENTE PRÁCTICAS SOCIALES Innovación en 2011

CONCEPTO Herramienta para aprender LENGUAJE Herramienta para aprender Depende de la finalidad de comunicación, los interlocutores, tipo de texto y el medio. Expresar: Emociones, sensaciones, sentimientos y deseos Establecer y mantener relaciones interpersonales CONCEPTO

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO NUEVAS TECNOLOGÍAS TIPOS DE LENGUAJE LENGUAJE ORAL Entonación, intensidad, velocidad, pausas, etc LENGUAJE ESCRITO Puntuación, distribución gráfica, tipografía, etc. NUEVAS TECNOLOGÍAS * Correo electrónico, redes sociales, páginas electrónicas, etc.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICAS SOCIALES Implican un propósito educativo Vinculadas con el contexto social Consideran destinatarios concretos Consideran el tipo de texto involucrado

ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES ESTUDIO Lenguaje formal y académico Aprender y comunicar el conocimiento LITERATURA Lectura compartida de textos literarios Diversidad cultural y lingüística PARTICIPACIÓN SOCIAL Uso de documentos administrativos y legales Capacidad de participación social crítica ÁMBITOS

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS? Actividades planificadas Secuencias de acciones y reflexiones Favorecen el desarrollo de competencias Acciones: Investigar, proponer, intercambiar opiniones, innovar, etc Momentos: * Inicio *Desarrollo *Socialización Consideran actividades permanentes

ACTIVIDADES PERMANENTES Se realizan de manera continua pero variada Los profesores deciden cómo y cuándo aplicarlas Son espacios para la lectura y la escritura Se desarrollan antes, durante y después de los proyectos

Papel del docente ENFOQUE COMUNICATIVO Transmitir información Promover el trabajo de reflexión y análisis Apoyar a sus alumnos a resolver problemas Administrador de tareas Mostrar estrategias lectoras y para escribir textos Facilita la relación con la lengua escrita Corregir trabajos Orientar sobre las etapas de producción de textos Fomentar la confrontación de opiniones Estimular la producción de textos. PAPEL TRADICIONAL ENFOQUE COMUNICATIVO

TRABAJO EN EL AULA PEQUEÑOS GRUPOS TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO Planteamiento de un problema o situación Genera la reflexión de los alumnos PEQUEÑOS GRUPOS Trabajo al leer o escribir un cooperativo diferenciado Se fomenta la responsabilidad y se profundizan los conocimientos TRABAJO INDIVIDUAL Facilita la evaluación al leer o escribir un texto Facilita el conocimiento de los estilos y formas de aprendizaje

ESTRATEGIAS DE LECTURA Permiten localizar información puntual Posibilitan relacionar, comparar y leer entre líneas Por medio de inferencias y deducciones se mejora la comprensión lectora Propician la autorregulación lectora

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Planeación Realización Evaluación Aspectos: Coherencia y cohesión PROCESO Párrafos Oraciones Palabras Puntuación Ilustraciones Recuadros Gráficos ORGANIZACIÓN

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Características de la lengua oral Gestos Movimientos Inflexión de voz Repeticiones Pausas Frases incompletas, exclamativas breves, Cambios de tono y volumen de la voz, etc. Naturaleza momentánea Diferentes registros Los roles ASPECTOS Hablar sobre temas específicos Diversidad lingüística

Número mínimo de letras = palabra Variación de letras = palabra ALFABETIZACIÓN INICIAL 1ª Etapa Diferenciación entre dibujo y escritura 2ª Etapa Número mínimo de letras = palabra Variación de letras = palabra 3ª Etapa SILÁBICA: Una letra representa una sílaba SILÁBICA-ALFABÉTICA: Una letra representa un sonido o una sílaba. ALFABÉTICA: Una letra representa un sonido (sin norma ortográfica) Etapas de Desarrollo de la Apropiación del Sistema de Escritura

(*j< 3 = EJEMPLOS: Número y cantidad fija o variable Diferenciación mta / tam = dinosaurio sabprs4 = árbol Número y cantidad fija o variable Silábica poa = pelota Sil/alf peota = pelota Alfabética elado = helado Relación entre aspectos sonoros y gráficos

INTERVENCIÓN DOCENTE Propuesta psicolingüística Considera las necesidades y contexto de los alumnos Propuesta: *Proyectos didácticos *Actividades permanentes Considera las etapas de la apropiación del sistema de la lengua Considera el funcionamiento del sistema de escritura Considera a la lectura como un proceso complejo de construcción de significados El profesor es un modelo de escritor y lector INTERVENCIÓN DOCENTE

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Lectura y escritura con propósitos claros y objetivos concretos Información contextualizada: formato, ilustraciones, etc Docente: ayuda a identificar los elementos significativos del texto APRENDER A LEER Y ESCRIBIR DE MANERA AFECTIVA Y EFECTIVA Conocimientos previos de los alumnos