La gestió curricular de competències Programació i avaluació de capacitats

Cal distingir entre 3 tipus de competències: generals específiques operatives

1. Competències generals: Són les 8 competències bàsiques definides en el currículum de primària. Es van adquirint a través de: les experiències vitals (família i entorn) els processos escolars (ensenyament- aprenentatge)

2. Competències/capacitats específiques: Expressen els aprenentatges a assolir per l’alumnat relacionant els continguts de les matèries i els objectius curriculars. Són les capacitats definides per cada departament i/o cicle.

3. Competències operatives: Expressen el desglossament de la capacitat específica. Concreten l’estratègia educativa per dissenyar les activitats d’aprenentatge i avaluació.

específiques i operatives. La gestió curricular dels centres educatius ha de concentrarse en les competències específiques i operatives.

Tenim una normativa curricular que barreja: Per altra banda… Tenim una normativa curricular que barreja: continguts Objectius generals Criteris d’avaluació competències Molta informació…

2 a mijà termini 2 a curt termini La gestió curricular de centre ha de contextualitzar i personalitzar la normativa curricular. Això es portarà a terme per mitjà de 4 programes: 2 a mijà termini 2 a curt termini

Programes a mijà termini Programa d’Etapa i Cicles PEiC Programes de les Matèries o Àrees curriculars PMC-PAC

Programa d’Etapa i Cicles PEiC Programa d’Etapa i Cicles Conté l’estratègia curricular global del centre educatiu. Integra 4 factors bàsics: Objectius generals de l’etapa Continguts per cicle i curs de l’etapa Projectes de l’etapa Criteris generals d’organització del centre

Programes de les Matèries o Àrees Curriculars PMC - PAC Programes de les Matèries o Àrees Curriculars Conté els acords de departament sobre la matèria o àrea, i tota la informació relativa a cada matèria o àrea del currículum.

Programes a curt termini Programes Anuals dels Professors/res PAP Programes de les Unitats Curriculars PUC

Programa Anual del Professor/ra PAP Programa Anual del Professor/ra Expressa l’estratègia docent anual. Conté l’ordenació temporal de les unitats didàctiques.

Programa d’Unitats Curriculars PUC Programa d’Unitats Curriculars Expressa l’estratègia docent immediata. Relaciona les capacitats a assolir pels alumnes i les activitats d’aprenentatge i avaluació.

Programa de la Unitat Curricular PUC Programa de la Unitat Curricular

Integra 3 factors bàsics: El PUC expressa l’estratègia docent immediata per l’aprenentatge i l’avaluació. Integra 3 factors bàsics: CAPACITATS A APRENDRE ACTIVITATS D’APRENENTATGE ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

El PUC es desenvolupa mitjançant 2 moviments: APRENENTATGE Mitjançant unes activitats els alumnes desenvolupen capacitats (saber, saber fer i saber aprendre) relacionades amb els continguts de les matèries. AVALUACIÓ Mitjançant unes activitats d’avaluació els alumnes i els docents tenen coneixement del nivell d’assoliment dels objectius. Això realimenta les seves percepcions i decisions.

La plantilla del PUC conté la informació següent: Àrea/Matèria curricular (matemàtiques, etc.) Denominació (nom o tema de la unitat.) Etapa/Cicle/Curs (ex. Primària / CM / 3r A) Nº de la UC (dintre de la programació anual) Curs/Trimestre (ex. 2010-11 / II Trimestre) Nº d’hores (Temps assignat a la unitat)

CAPACITATS ACTIVITATS BÀSIQUES Apartats del PUC: CAPACITATS (objectius + continguts) ACTIVITATS BÀSIQUES (aprenentatge i avaluació)

Exemple d’encapçalament de la plantilla del PUC: ÀREA: Llengua catalana UNITAT 9: “ Animals petits i grans” NÚMERO D’HORES: 10/ 12 CURS: 1r TRIMESTRE: tercer CURS: 2010/ 2011 ETAPA: Primària CICLE: Inicial CAPACITATS Observar, descriure i respondre preguntes a partir de l’observació d’una imatge. Descriure els aspectes físics d’un animal a partir d’una fotografia. Respondre una sèrie de preguntes a partir de la seva observació. Respectar el torn de paraula i les intervencions dels companys.

CAPACITATS 1.1.a. Proposar als alumnes que expliquin on es pot trobar l’animal de la fotografia de la pàgina 107 del llibre de l’alumne i quin els sembla que és el medi d’on prové. Després se li demana que ho relacioni amb la seva experiència personal. 1.2.a. Respondre una sèrie de preguntes perquè l’alumne es fixi en els aspectes específics de la fotografia: quin animal és i com és en algun dels seus trets concrets. ( Activitat pàgina 107).

CAPACITATS Són els aprenentatges a desenvolupar pels alumnes. Integren “saber”, “saber fer” i “saber aprendre”. Saber Coneixements Habilitats i destreses Saber fer Autonomia en l’ús d’estratègies, models, tècniques... per aprendre i també resoldre problemes reals. Saber aprendre

Les capacitats també: Integraran conceptes i habilitats. S’ordenaran per les sessions de classe previstes per la unitat. Inclouran també descriptors de concreció dels continguts de la matèria.

Característiques: Les capacitats han d’expressar els canvis que s’espera aconseguir. Han de ser molt descriptives (tenir elements de claretat i precisió). Han d’indicar conductes observables (saber, saber fer, saber aprendre).

Les capacitats s’expressen mitjançant oracions gramaticals que contenen dues parts: Un o més verbs en infinitiu (acció o accions) de les categories cognoscitiva, valorativa i/o psicomotriu b) El/s continugut/s que concreten l’acció o les accions.

Activitats d’aprenentatge Les activitats previstes són les bàsiques (poden donar lloc a d’altres de similars). El PUC integra 2 tipus d’activitats: Activitats d’aprenentatge Activitats d’avaluació

Activitats d’aprenentatge Per cada capacitat operativa plantejada al PUC es dissenyen un conjunt d’activitats bàsiques, directament relacionades amb l’assoliment de la capacitat. Capacitat 1. Activitat 1.a 1.b ...

Perquè l’ensenyament esdevingui aprenentatge, les activitats han de seguir les fases d’una seqüència didàctica: Introducció i presentació intensiva del nou contingut. Pràctica inicial de l’alumne (exercicis tutelats pel mestre/a). Pràctica autònoma de l’alumne (exercicis, etc. d’aplicació dels continguts, relacionats amb altres). Activitats de revisió de continguts bàsics anteriors.

Activitats d’avaluació Seguint el model d’avaluació contínua poden ser exercicis, projectes, treballs, proves, etc. Amb elles, alumnes i mestres tenen coneixement del nivell assolit en relació a les capacitats treballades. Les activitats d’avaluació han de ser corregides, qualificades i registrades pel docent en base a criteris que han de constar en el PEiC i el PMC/PAC (programes a mitjà termini).

El/la mestre/a consigna les observacions i revisions de treballs a la Taula d’Avaluació Contínua TAC.

La plantilla del PUC també conté les sessions de treball relacionades amb les activitats que es portaran a terme: ACTIVITATS SESSIONS 1.1.a. Proposar als alumnes que expliquin on es pot trobar l’animal de la fotografia de la pàgina 107 del llibre de l’alumne i quin els sembla que és el medi d’on prové. Després se li demana que ho relacioni amb la seva experiència personal. 1.2.a. Respondre una sèrie de preguntes perquè l’alumne es fixi en els aspectes específics de la fotografia: quin animal és i com és en algun dels seus trets concrets. ( Activitat pàgina 107) 1ª 2ª

Exemple: CAPACITATS ACTIVITATS ÀREA: Llengua catalana UNITAT 9: “ Animals petits i grans” NÚMERO D’HORES: 10/ 12 CURS: 1r TRIMESTRE: tercer CURS: 2010/ 2011 ETAPA: Primària CICLE: Inicial CAPACITATS Observar, descriure i respondre preguntes a partir de l’observació d’una imatge. Descriure els aspectes físics d’un animal a partir d’una fotografia. Respondre una sèrie de preguntes a partir de la seva observació. Respectar el torn de paraula i les intervencions dels companys. ACTIVITATS SESSIONS 1.1.a. Proposar als alumnes que expliquin on es pot trobar l’animal de la fotografia de la pàgina 107 del llibre de l’alumne i quin els sembla que és el medi d’on prové. Després se li demana que ho relacioni amb la seva experiència personal. 1ª

? ? ? ? ?

Intranet