LA EXPERIENCIA EN LA TUTELA Y EVALUACIÓN DE TFGS EN LA FACTOLE: PUNTOS DE PARTIDA Dra. Beatriz Martín del campo Dña. Ana Isabel corregidor dr. Antonio segura

RD 1393/2007 Ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales (BOE 29 de octubre de 2007) 2 de marzo de 2010: Normativa sobre Elaboración y Defensa del Trabajo Fin de Grado de la UCLM (Modificada el 22 de mayo de 2013)

Contextualización teórica

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE COMPETENCIAS DEL DIRECTOR RELACIÓN TUTORIAL COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE Establecimiento temprano de la relación tutorial Trabajo relevante en el ámbito profesional: distinta actitud ante el aprendizaje Trabajo autónomo Conciencia explícita del trabajo que supone el TFG McMichael (1993), elaboración de guías claras de trabajo a las que poder acudir cuando algo no va bien en el proceso de supervisión. Habilidades de planificación y gestión del tiempo Búsqueda de información académica adecuada a nuestros propósitos Escritura académica Habilidades de investigación y sistematización de información McMichael (1993), elaboración de guías claras de trabajo a las que poder acudir cuando algo no va bien en el proceso de supervisión.

Matriz de investigación. Adaptado de Maxwell y Smith (2011) Clarificación del “qué” Una aproximación al “cómo”, teniendo en cuenta el “por qué” y la calidad del trabajo. Métodos de análisis de datos “Cuándo” Subpreguntas Literatura. ¿Qué sé? ¿Qué no sé? Palabras clave Tipo de datos que se requieren Fuentes de información Métodos de recolección de datos   Tabla de tiempo

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Asesorar sobre el contenido teórico Asesorar sobre métodos de investigación, búsqueda, aspectos éticos... Académicas Saber poner el límite en la guía para fomentar la autonomía Mantener una comunicación explícita sobre las bases de la relación tutorial y su naturaleza Mantener el equilibrio entre la parte emocional e intelectual de la tarea de tutela. De relación personal Proponer formas de gestión del tiempo Identificar problemas y soluciones Marcar momentos de recepción de borradores y feedback De supervisión las habilidades académicas y las habilidades de relación interpersonal, (Hockey, 1994).

La relación tutorial (Adaptado de Maxwell y Smyth, 2011)

EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO Exposición oral en tribunales de evaluación. Rúbricas basadas en las competencias. Criterios de evaluación: Rúbricas.

Errores conceptuales graves COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN SUSPENSO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE G.1 – G.4 Conocer y saber integrar los fundamentos biológicos, psicológicos, lingüísticos y educativos de la Logopedia Errores conceptuales graves Desconocimiento de áreas fundamentales del campo estudiado Dominio básico de contenidos cubiertos en el TFG Asimilación correcta de tradiciones teóricas y conceptuales Integración original, crítica y coherente de contenidos Revisiones notablemente completas y actualizadas - Integración y asimilación de contenidos excelente. - Revisiones especialmente completas y actualizadas - Reflexiones teóricas originales, innovadoras y coherentes G.5 Conocer y saber integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia Problemas metodológicos que invalidan el método seguido Errores metodológicos graves Procedimiento metódico inteligible y correcto Los resultados y conclusiones emergen del procedimiento seguido Articulación competente de procedimientos, técnicas e instrumentos. Dominio de aspectos metodológicos según se demuestra en la discusión de métodos - Innovación metodológica, con resultados exitosos - Aplicación impecable, rigurosa y motivada de métodos

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN