CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICA EDUCATIVA CIMATE-UAGRO Presentación de la obra Crisólogo Dolores Flores Oaxaca, México. Diciembre de 2014.

¿Hacia dónde reorientar el Currículum de Matemáticas del Bachillerato? Crisólogo Dolores Flores Profesor e investigador del posgrado de Matemática Educativa de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). María del Socorro García González Egresada de la Maestría en Matemática Educativa de la Universidad Autónoma de Guerrero.

Sinopsis En este libro se ha adoptado como objeto de reflexión a los cambios curriculares en cuanto a matemáticas se refiere; para ello fueron convocados varios profesores e investigadores del campo de la Matemática Educativa para hacer una reflexión acerca del rumbo que pudieran tomar esas reformas. La intención principal de la obra se centra en la creación de un mosaico de ideas acerca de hacia dónde podría reorientarse el Currrículum de Matemáticas del Bachillerato.

Las matemáticas del Bachillerato en el Instituto Politécnico Nacional Parte I: El estado del Currículum Matemático Escolar en la última década Rendimiento escolar en matemáticas: casos en la Enseñanza Media Superior y Superior Reorientación hacia el desarrollo de conocimientos y habilidades matemáticas, científicas y tecnológicas en forma sistémica. Presente y futuro de la enseñanza de la matemática de la Educación Media Superior: una mirada desde el noreste de México Reorientación el Currículum de Matemáticas, enfatizando el rol de las TIC en los nuevos escenarios de aprendizaje de la matemática. Las matemáticas del Bachillerato en el Instituto Politécnico Nacional Presentan una propuesta de diseño curricular para el área de matemáticas en el Bachillerato.

Parte II: El Currículum Potencial, el Enseñado y el Aprendido Relación entre el Currículum Oficial y el Currículum Potencial. El caso de los textos de preparatoria Los textos, no contribuyen al desarrollo de la habilidad de resolver problemas, objetivo supremo del Plan y Programas de Estudio. Entre el Currículum Oficial e Impartido: qué es lo que se enseña en el aula Se indica que muy poco de lo que se planifica realmente llega a la clase de matemáticas. Evaluación del Currículum Matemático Escolar Aprendido. El caso del Nivel Medio Superior de la UAG La relación entre el Currículum planeado y el Currículum aprendido se encuentra debilitada.

Parte III: ¿Hacia dónde reorientar el Currículum de Matemáticas? Los contenidos matemáticos que se enseñan en el Bachillerato mexicano prácticamente son los mismos que los que se han venido enseñando desde la década de los 70. El Currículum en el Nivel Medio Superior y desarrollo de competencias matemáticas Se propone vertebrar el Currículo en ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. Hacia dónde reorientar el Currículum Matemático del Bachillerato. Realidades y retos Propone convertir la reforma del Bachillerato en oportunidad para la reorientación.

Parte III: ¿Hacia dónde reorientar el Currículum de Matemáticas? Lectomatemática: lenguaje cotidiano vs lenguaje matemático Plantea la reorientación hacia la incorporación de elementos esenciales como el empleo de las nuevas tecnologías, guías de estudio, liderazgos académicos, enfoque didáctico común, empleo adecuado del lenguaje, desarrollo de competencias matemáticas y trabajo de academia. El Colegio de Ciencias y Humanidades y la enseñanza de la matemática “Todo cambio curricular debiera venir del consenso de los profesores, los padres de familia y los administradores y no de imposiciones verticales y, muchas veces, arbitrarias”.

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