Características del Diseño Curricular

Presentación del tema: "Características del Diseño Curricular"— Transcripción de la presentación:

1 Características del Diseño Curricular
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS EDU 401 MIDELOS CURRICULARES

2 Líneas de Acción DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EJE PROGRAMAS DE ESTUDIO GESTION EDUCATIVA CON FOCO EN LO CURRICULAR FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD ALIANZA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES RECURSOS DE APRENDIZAJE CON UN SENTIDO EDUCATIVO.

3 Los Programas de estudio y su implementación en el aula
La propuesta nacional necesita contextualización local, teniendo presente: el proyecto educativo del establecimiento, tiempos disponibles, su contexto social, y la realidad de los estudiantes. El Programa contiene elementos que pueden ser modificados y otros que deben preservarse a fin de asegurar una experiencia educativa de calidad. Esto debe tenerse en cuenta al momento de planificar.

4 Los Nuevos Programas de Estudio
Altamente específicos y detallados respecto de cuatro categorías organizadoras interrelacionadas: Contenidos - Aprendizajes esperados - Actividades de aprendizaje - Actividades de evaluación Definiciones explicitas de: - Tiempo por unidades mayores de contenidos - Orientaciones metodológicas Números ejemplos de actividades por cada objetivo de aprendizaje - Orientaciones sobre evaluación.Transformación de los instrumentos curriculares. El Marco Curricular de OF y CMO define los conceptos, las habilidades y actitudes que se considera deben ser parte de las experiencias educativas de los niños y niñas del país.Categorías que vinculan el marco curricular y los programas de estudios

5 Los componentes del programa y su equilibrio
La clase lectiva con la activa El trabajo grupal con el individual El acceso al conocimiento acumulado con la generación del propio conocimiento El énfasis asignaturista con la interdisciplinariedad La transmisión del conocimiento con el desarrollo de las habilidades y actitudes

6 EL PROGRAMA DE ESTUDIO Y LA REFORMA
Los Programas son instrumentos para llevar la Reforma al aula Reorientan los contenidos de la clase: no sólo saber , sino también saber hacer, juzgar y valorar Amplían y profundizan la experiencia educativa: objetivos y contenidos Son relevantes y pertinentes por cuanto realizan los propósitos últimos de la Reforma Curricular: Currículum para la vida

7 Modelo de calidad del currículum escolar
Diseño curricular ¿Qué enseñar? Planificación didáctica ¿Cómo organizo la enseñanza ? Acción docente en el aula ¿Cómo se está implementando lo planificado?

8 Aprendizajes esperados Actividades genéricas Sugerencias de evaluación
PROGRAMAS DE ESTUDIO Aprendizajes esperados Indicadores Actividades genéricas - Ejemplos - Observaciones al docente Sugerencias de evaluación

9 lo que se haga clase a clase tiene que conducir
Los programas de estudio, en cada subsector, plantean un conjunto de aprendizajes esperados para el semestre Esto implica que lo que se haga clase a clase tiene que conducir al logro de tales aprendizajes esperados del semestre

10 Uso intensivo del tiempo Enseñanza estructurada
La idea es ofrecer una metodología para planificar, es decir, para establecer esta relación clase a clase /semestre Uso intensivo del tiempo Se trata de conjugar dos factores internos de la escuela que inciden sobre la calidad de los aprendizajes Enseñanza estructurada

11 ¿Cómo relacionar lo que se hace clase a clase con lo que los alumnos y alumnas deben aprender en el semestre? Dos caminos posibles Diseñar clase a clase y construir paso a paso el semestre Tener una visión del conjunto y luego diseñar las clases

12 Con el propósito de administrar mejor el tiempo y tender mayormente al logro de los aprendizajes esperados se propone efecuar una planificación que implica Elaborar una planificación global del semestre distribuyendo las actividades genéricas en unidades Hacer una planificación detallada de las clases de cada unidad (una a una o todas a la vez)

13 ETAPAS A SEGUIR PARA REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN
1. Lecturas previas 2. Planificación global y revisión. 3. Determinación de unidades y revisión. 4. Revisión final de la planificación global 5. Planificación clase a clase

14 Presentación 1. Lecturas previas Aprendizajes esperados e indicadores
Actividades genéricas , ejemplos y observaciones al docente Actividades de evaluación

15 Implica la organización de las actividades genéricas en el tiempo
2. Planificación global Implica la organización de las actividades genéricas en el tiempo Con el propósito de visualizar lo que hay que hacer durante el semestre

16 Ejemplo de planificación global (Ed. Matemática)
SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Actividades genéricas Números X X X Operaciones aritméticas X X Formas y espacio Actividades de evaluación

17 ¿Se han considerado todas las actividades genéricas?
Revisión de la planificación global ¿Se han considerado todas las actividades genéricas? ¿El tiempo asignado a cada una de ellas es apropiado? ¿Se trabajan los 4 ejes durante el semestre y existe una buena articulación entre ellos? ¿Se han ubicado oportunamente las actividades de evaluación?

18 4. Diseño de unidades ¿Qué implica ? A) Agrupar genéricas de acuerdo a un criterio determinado (abordan un tema específico). B) Determinar hacia qué aprendizajes esperados apunta la unidad, anotando específicamente los indicadores asociados.

19 EJEMPLO DE UNA PLANIFICACIÓN GLOBAL
CON DISEÑO DE UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACION 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 SEMANA ACTIVIDAD GENÉRICA UNIDAD .... Producir textos orales literarios, breves y sencillos Escuchar comprensivamente textos literarios sencillos Escuchar, recitar y cantar formas literarias simples Participar activamente en conversaciones X

20 Revisión de la planificación de una unidad
¿Hacia qué aprendizajes esperados apunta la unidad? ¿Qué indicadores se consideraron en cada caso?

21 DE LA PLANIFICACIÓN GLOBAL ¿Se hace un uso intensivo del tiempo?
REVISIÓN FINAL DE LA PLANIFICACIÓN GLOBAL ¿La secuencia de actividades conduce al logro de todos los aprendizajes esperados e indicadores del semestre? ¿Se hace un uso intensivo del tiempo? ¿Se hace un uso intensivo de los recursos de aprendizaje con que se cuenta?

22 5. Planificación clase a clase
Qué ejemplos de actividades genéricas se van a considerar. Decisiones que se deben tomar para hacer esta planificación Cómo se realizarán las evaluaciones Qué recursos de aprendizaje (material didáctico, textos, etc.)se emplearán para hacer las actividades.

23 Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase x Clase Recursos de aprendizaje
necesarios Tiem-po Ejemplos de actividades de aprendizaje y actividades de evaluación