ENFOQUE TÉCNICO Adriana Christopher Florencia Howard Beatriz Méndez Claudia Salcedo Adriana Christopher Florencia Howard Beatriz Méndez Claudia Salcedo.

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1 ENFOQUE TÉCNICO Adriana Christopher Florencia Howard Beatriz Méndez Claudia Salcedo Adriana Christopher Florencia Howard Beatriz Méndez Claudia Salcedo

2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENFOQUE TÉCNICO Las características del enfoque técnico son: – En cuanto al currículo: lo conciben como un Plan de instrucción en el que se ejecutan los objetivos de aprendizaje y las estrategias de acción que debe seguir el profesor para conseguir los resultados esperados. – Se caracteriza porque propone un modelo racional de planificación del currículo, utilizando modelos de gestión empresarial.

3 Objetivos y elaboración del currículo. Las intenciones de este enfoque es que los estudiantes obtengan los resultados esperados, guiados por un profesor, considerado como un ingeniero, un técnico que pone en acción el currículo. El currículo es previamente diseñado, pensado, y elaborado por otros.

4 Concepción de educación y Diseño Curricular La educación está orientada al producto y el profesor es un artesano que reproduce planes pensados y elaborados por otros. Se nutre de la Psicología conductista. El Desarrollo curricular : en él prevalece la relación jerárquica entre teoría y práctica; la intensión es dirigir el ambiente, sin dar espacio a la improvisación, a la iniciativa personal. Hay un interés por CONTROLAR el desarrollo del currículo.

5 Concepción de evaluación La evaluación para que sea legítima debe adoptar la forma de MEDIDA. En ella prevalece la necesidad de efectuar una valoración en la medida en que el producto se ajusta a una imagen, idea o patrón (eidos).

6 TEÓRICOS Antecedentes Bobbit, 1918. Currículo: como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.

7 Antecedentes Conceptuales Ralph Tyler. 1949 El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Identifica como tareas del currículo: Selección de contenidos y su organización Secuencia con principios psicológicos Determinación y Evaluación de métodos adecuados. Tiene una visión conductista, eficientista; el aprendizaje de los alumnos debe ser la expresión de los objetivos. La evaluación del currículo se debe hacer a partir de los resultados. La escuela debe analizar las necesidades de los estudiantes; dar cabida a la herencia cultural y a las características de la sociedad; clarificar las funciones de las materias; organizar las experiencias educativas en unidades, cursos y programas.

8 Antecedentes Conceptuales Hilda Taba, 1962. Planteó que todos los currículos están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados, Diseño de unidades de enseñanza para una materia, ofrecido por profesores. Wheeler, 1976. Concibe el currículo como un proceso circular y sistémico.

9 CRÍTICAS AL ENFOQUE TÉCNICO EN RESUMEN: Si bien es cierto que las sociedades contemporáneas necesitan planear y desarrollar el currículo, no se debe desojar a la educación de su dimensión, histórica, social, cultural, pues desde esta perspectiva quedaría reducida a una mera técnica, despojada de los avances de la ciencia y la técnica en el contexto social.