FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS DIDÁCTICOS CURSO DE POSGRADO DIDÁCTICAS ESPECIALES CONFERENCIA 2 FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS DIDÁCTICOS Profesor: Dr. C. Luis Téllez Lazo Email: ltellez@ult.edu.cu

FORMA DE ORGANIZACIÓN Es el marco externo que se produce a partir del desarrollo de condiciones educativas que favorecen la relación de los sujetos en el proceso ... para lograr objetivos educativos y que establecen el lugar, tiempo, orden, sucesión e interacción necesarias entre los distintos componentes del proceso (Calzado, 2004)

FUNCIONES DE LA FORMAS Dinámica, integradora y organizacional de los modos de actuación y comunicación de los sujetos que intervienen en el acto educativo. (Calzado, 2004)

CLASIFICACIÓN DE LA FORMAS La clase (fundamental) La práctica de estudio (carácter propedéutico) La práctica laboral (dominio de los modos de actuación) El trabajo investigativo de los estudiantes (utiliza la investigación científica) RM-210/2007

CLASIFICACIÓN DE LA FORMAS La autopreparación de los estudiantes (trabajo independiente sin la presencia del profesor, individual o colectiva) La consulta (orientación pedagógica y científico- técnica mediante indicaciones, aclaraciones y respuestas a las preguntas La tutoría (guiar al estudiante durante sus estudios, para contribuir a su formación integral, realizando sistemáticamente acciones educativas personalizadas) RM-210/2007

CLASE Conferencia Seminario Clase práctica RM-210/2007 (transmisión de los fundamentos científico-técnicos más actualizados) Seminario (consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos orientados) Clase práctica (ejecuten, amplíen, profundicen, integren y generalicen métodos de trabajo) RM-210/2007

CLASE Clase encuentro Práctica de laboratorio Taller RM-210/2007 (aclarar las dudas, debatir, ejercitar, evaluar, explicar, orientar) Práctica de laboratorio (investigación científica; amplíen, profundicen, consoliden, generalicen y comprueben los fundamentos teóricos mediante la experimentación) Taller (apliquen los conocimientos a la resolución de problemas propios de la profesión, a partir del vínculo entre lo académico, lo laboral y lo investigativo) RM-210/2007

TRABAJO INVESTIGATIVO Trabajo de curso (solución de problemas profesionales, profundizar, ampliar, consolidar y generalizar; aplicar, con independencia y creatividad, las técnicas y los método) Trabajo de diploma (adquirir un mayor dominio y actualización de los métodos científicos y técnicas característicos de la profesión) Trabajo investigativo extracurricular (tareas investigativas que realizan los estudiantes y que no forman parte del plan de estudio) RM-210/2007

MÉTODO FUNCIÓN DINAMIZADORA Rasgos esenciales Vía Modo de organizar Camino Lógica Ordena la actividad Secuencia Caracteriza la relación profesor-estudiante-grupo Se estructura en procedimiento ¿Cómo?

MÉTODO Rasgos de clasificaciones y tipo Según las vías lógicas de obtención del conocimiento Inductivos Deductivos Analítico-sintéticos Orales Percepción sensorial Prácticos De acuerdo a la fuente obtención del conocimiento

MÉTODO Rasgos de clasificaciones y tipo A partir de la interrelación estudiante-profesor Grado de participación de los sujetos Expositivo Trabajo independiente Elaboración conjunta A tendiendo al carácter de la actividad cognoscitiva Por el dominio que tendrán los estudiantes Los que estimulan la: Actividad reproductiva Actividad productiva Actividad creativa

MÉTODO Rasgos de clasificaciones y tipo Explicativo-ilustrativo Reproductivo Problémico Búsqueda parcial o heurística Investigativo Según la actividades del docente e independencia del estudiante

MÉTODOS y PROCEDIMIENTOS Los procedimientos desarrolladores son aquellos que se caracterizan por: El análisis La comparación La abstracción La generalización La inducción La deducción La demostración La búsqueda de las causas y consecuencias La búsqueda de la esencia

ESTRUCTURA DEL MÉTODO Sistema de procedimientos Acciones para el trabajo docente (profesor) Acciones intelectuales (estudiante) Sistema de procedimientos Relación entre habilidad y procedimientos Lo interno y lo externo en el aprendizaje

EJEMPLO DE MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO Método de problemas Definir o identificar el problema Reunir la información necesaria Analizar la información Construir alternativas de solución Diseñar la resolución razonada Evaluar a partir de la solución ofrecida

EJEMPLO DE MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO Método de investigación Definición del problema. Formular preguntas bien planteadas. Definir hipótesis. Establecer consecuencias de la hipótesis. Definir los ámbitos de la hipótesis. Definir nuevos problemas.

EJEMPLO DE MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO Método socializado Desarrollar el sentimiento de grupo Enseñar a pensar de manera reflexiva, comprensiva, crítica y tolerante Desenvolver la capacidad de cooperar, intercambio, responsabilidad, autonomía y creatividad Vencer temores, inhibiciones, e inseguridad Desenvolver optimista en relación a los colegas, a las tareas y su contenido.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE ¿Cuál es la mejor forma de organización y el mejor método para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué relación hay entre método y forma de organización en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo diseñar las formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje y seleccionar los métodos?

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