DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Presentación de: Jaime Alejandro Rodríguez

Pautas pedagógicas Seguimiento del progreso del estudiante Comunicación Interpersonal Realización de trabajos colaborativos Contenidos de autoaprendizaje Apoyo a la docencia tradicional

Apoyos pedagógicos Tutorías on-line Clases conferencias a distancia (seminarios en vivo) Contenidos digitales interactivos Objetos virtuales de aprendizaje Bibliotecas virtuales

Estrategias para una virtualización exitosa Reingeniería de la cadena de valor (dimensión estratégica) Promover acciones colaborativas y en red Actuar sobre bloqueos y resistencias Disponer infraestructura (física y lógica) Reformular roles Actualizar organización, legalidad y estrategias

Dificultades Resistencias a la novedad (conteniditis – controlitis): Predisposición de usuarios Formación de impartidores Acceso Incorporación al paradigma virtual Predominancia de lo técnico

Futuro Capacitación inteligente Herramientas de tutorización recíproca Aulas móviles Desarrollo de sistemas de participación colectiva instantánea Herramientas de autor Convergencia de E-recursos

DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Intencionalidad Formativa papel del docente papel del estudiante construcción metodológica Nuevas tecnologías evaluaciónevaluación mediación dimensión pedagógica

¿por qué? Apoyar la flexibilidad Formación de competencias a tono con las tendencias profesionales Modernización: tendencias culturales Ampliación de cobertura Interacción con la información Interacción con otros Condiciones: Acceso Recursos específicos Apoyo al estudiante sobre el medio Apropiada distribución de tiempos Formación profesoral aprendizaje más activo

interacción otras fuentes propio uno a uno grupal entregar intercambiar opiniones construcción gestión producción participación producción digital otros soportes orientación e – d e - e contextualización manual de usuario mapa de navegación evaluación seguimiento tiempos y espacios guías de trabajo Intencionalidadformativa contenido áreas funcionales en la incorporación de mediaciones

interacción otras fuentes propio orientación evaluación seguimiento guías de trabajo Intencionalidad formativa contenido objetos digitales en línea o fuera de línea simulaciones interactivas exposiciónguías de trabajo para presentar: para ejercitar: complemento, ampliación, profundización: recursos en la web / motores de búsqueda otros objetos selección escritura digitalización

interacción orientación evaluación seguimiento Intencionalidad formativa contenido uno a unogrupal entregar intercambiar opiniones construcción e – d e - e sincrónicas: (coincidencia en el tiempo) asincrónicas: presenciales Tele-video- conferencias chat correo electrónico foro electrónico centros de recursos

interacción orientación evaluación seguimiento Intencionalidad formativa contenido de la gestión de la producción otros soportes Heteroevaluaciones lndividuales Coevaluaciones / Autoevlauaciones Individuales /colectivas retroalimentación nota interacción digital

interacción orientación evaluación seguimiento Intencionalidad formativa contenido participación producción... de la navegación de la producción...

interacción orientación evaluación seguimiento Intencionalidad formativa contenido contextualización manual de usuario mapa de navegación tiempos y espacios plan de curso / relación con otros calendarios / programaciones apoyar el encuentro con el medio toma de decisiones / rutas diversas / visualización

Diseño... definir las características Desarrollo... materializar Publicación... poner a disposición Contextualización... acuerdos culturales Análisis... definir la macroestructura etapas en la incorporación de un medio o nueva tecnología

Modelo de curso Módulo X Inducción Tema 1. actividad 1 Tema 2. actividad 2 evaluación momentos de interacción Módulo X-1 Módulo X+1 Tema n actividad n Tema  Exposición oral  Impresos  Digitales en CD-ROM  Digitales en Plataforma actividad  Resúmenes  Ensayos  Ejercicios de comprobación  Mapas conceptuales  Casos  Solución de problemas  Proyectos  Simuladores  Juego de roles  Discusión moderada con debate inducido  Taller momentos de interacción  Presenciales  No presenciales  Sincrónicos  Asincrónicos

Definición de autores contenidos y opciones para su presentación currículo o curso contexto > necesidad > destinatarios marco institucional revisión conceptual asesoría pedagógica escritura pauta gráfica contenido contenido corregido revisión corrección de estilo Análisis componente pragmático Desarrollo Componente físico Publicación validación             Diseño Componentes semántico y sintáctico Montaje revisión Disponer en un soporte  ideal la participación de todos  comunicador  coordinador  corrector de estilo  diagramador  autor  revisor de contenido  asesor pedagógico actores del proceso: Metodología para el desarrollo de contenidos

Aspectos críticos de “éxito” Análisis : Situación (curso, población costos) y pertinencia. Diseño AVA : Para qué, por qué y para quién. Integración. Contenidos: académica y comunicación (soporte, lógica, producción). Interacción: dinámica y herramientas. Seguimiento. Planeación de tiempos y espacios. Definición y proyección de los roles. Estudiante.