L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL. Departamento de Ciencias Sociales y Filosofía “Juan José Hernández Arregui” Área Historia Colegio Nacional Rafael Hernández

L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL. Objetivos: Las metas de la labor de coordinación entre los docentes del Bloque Académico y 3°Año, así como la creación de Desempeños de Síntesis y su consecuente evaluación en las Mesas de Diciembre y Marzo comprendieron: Generar las condiciones para atenuar el alto nivel de desgranamiento de estudiantes en el 3° Año y optimizar el nivel educativo garantizando la inclusión de todos nuestros estudiantes.

Actividades realizadas: Análisis de Planificaciones Anuales: se encontró una gran distancia entre Programas fuertemente anclados en contenidos con una enseñanza a partir de Desempeños de Comprensión y la práctica áulica y evaluativa Creación de Desempeños de Síntesis: desarrollo de consensos entre los Profesores para organizar actividades que permitan a los alumnos interrelacionar los temas trabajados en el año y entender el carácter unitario de los contenidos curriculares del Período. Diseño y puesta en práctica de las Evaluaciones de Diciembre y Marzo : manteniendo una línea de coherencia entre lo realizado en los Períodos de Síntesis para aquellos estudiantes que aún no hubiesen cumplido las metas del segundo o de los dos cursos que comprende el Bloque Académico. L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL.

¿Cómo se prepararon los Desempeños de Síntesis? Se prepararon diferentes modelos de Desempeño que cada Docente pudo adaptar a los contenidos y objetivos estudiados durante el año. Así se logró diversidad de actividades y homogeneizar metas de comprensión. L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL.

Funcionamiento del Feudo señorial o Señorío banal. Una máquina del tiempo te ha trasladado a un feudo del S. XI. ¿Podrías contarnos qué sucede? Coloca diferentes personajes y cuéntanos cómo era su vida. En tu relato no olvides lo siguiente: Contarnos sus características, su organización interna y sus elementos constitutivos. Las referencias 4, 7 y 5 son propiedades del señor que le permitían cobrar impuestos a los siervos del feudo. Los campesinos te han invitado a pasar unos días en la aldea, ¿qué actividades realizaron? El señor se presentó en la aldea y los campesinos no pudieron pagar los impuestos. ¿Qué pasó? Una aventura en el bosque. Cuéntales a los aldeanos que está sucediendo con tus selvas y bosques en la actualidad.

Evaluaciones para el Bloque Académico El proceso de desarrollo Desempeños de Síntesis se completó durante la producción y puesta en marcha de las evaluaciones para la mesa de examen de diciembre de 2011 y febrero de 2012 El logro principal fue la utilización de herramientas de evaluación que priorizaron la comprensión y los desempeños en un marco diferente al aprendido durante el curso, logrando fortalecer aquellos conocimientos frágiles. La experiencia posibilitó practicar la evaluación como una instancia de aprendizaje y no sólo como una herramienta de examen tradicional Fue posible la implementación de las nuevas tecnologías: las evaluaciones se basaron en la comprensión de imágenes pertenecientes a diferentes períodos de la Historia incluidos en el Bloque Académico. A partir de allí había que construir un texto o responder preguntas que indagaban sobre procesos sociales, económicos, políticos y culturales representados en las imágenes. L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL.

¿De qué manera atenuar la ruptura entre las prácticas pedagógicas innovadoras desplegadas gracias a la flexibilidad del Bloque Académico y la rigidez mantenida en las mesas de evaluación de diciembre y marzo? L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL.

Evaluación Diciembre Marzo Guía para desarrollar el análisis ● 1) Observa las imágenes y describí las características centrales de cada una de ellas (no olvides tener en cuenta la organización económica, social y política en cada una de ellas) ● 2) Determina a qué período de la historia o de la prehistoria pertenece. ¿Por qué? Establece la edad, milenio y si se puede los siglos en que transcurren estas imágenes. ● 3) Ordena cronológicamente cada una de las diapositivas en la recta histórica. ● 4)¿Por qué te parece que en estos dos años se analizaron estos temas ? ¿ Cuál es, según tu opinión, la utilidad del estudio de estos temas?

Redacte un breve texto sobre el tipo de relaciones de dependencia personal que se desarrollaron en esta etapa, mencionando los derechos y obligaciones de cada una de las partes Otro modelo de matriz de evaluación

¿Qué tipo de conflictos se produjeron entre los personajes de esta imagen?¿Por qué?

Ordene cronológicamente cada diapositiva

Profesores que participaron de la experiencia: Mónica Altuve Gabriela Basterrechea Claudia Binaghi Horacio Bustingorry Guillermo Clarke Pablo Corbetta Alejo García Leandro García Marcela Inchausti Florencia Matas Félix Sisti Ripoll Carina Shuster L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL.