District 6 – PCAC September 26, 2005 Presentado por: Reyna Corral, Coordinadora de Programas Categoricos ( 323)

Propósito de Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación “…para asegurar que todos los niños tengan una oportunidad justa, igual y significativa para obtener una educación de alta calidad y alcanzar, al mínimo, habilidad en un reto estatal de las normas de aprovechamiento académico y las evaluaciones académicas del estado” Oficina de Programas de Fondos Especiales

Definición de Fondos Suplementales Fondos suplementales son aquellos fondos que son concedidos a los distritos y a las escuelas para propósitos específicos del programa y que están sobre y arriba de los fondos de ingresos generales que los distritos y las escuelas reciben para apoyar el programa base. Los fondos suplementales deben ser usados solamente para apoyar y aumentar el programa regular del distrito y la escuela. Los fondos suplementales no pueden ser usados para reemplazar o suplantar los fondos y programas que el distrito proporciona a las escuelas. Oficina de Programas de Fondos Especiales

En Que Puede Usar la Escuela Estos Fondos?  Personal educativo y de apoyo Certificado Clasificado  Materiales Educativos  Equipo tecnologico  Envolucramiento de Padres  Entrenamiento de Maestros

Descripción del Programa de Toda la Escuela (SWP) (Distrito Local 6 contiene 34 Escuelas)  Inglés lenguaje y literatura (ELA), por sus siglas en inglés –(lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción ELA)  Matemáticas –(lista de programas/recursos/servicios apoyan la instrucción de Matemáticas)  Servicios Auxiliares de Apoyo –(lista de programas/recursos/servicios proporcionado apoyo auxiliar) Los servicios suplementales listados abajo deben corresponder a aquellos delineados en la carta de Notificación de la escuela del Título I a los padres.

Programas de Toda la Escuela  Requisitos Previos: –40 por ciento de pobreza basado en :  El numero de ninos elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido  CalWorks (determinado por el distrito central) –Plan de Toda la Escuela aprobado por la LEA Oficina de Programas de Fondos Especiales Sec. 1114

Programas de Toda la Escuela  Consolidar los fondos federales, estatales y locales para mejorar el programa en total  Asegurarse que todos los niños alcancen las normas, particularmente aquellos que tienen el mayor riesgo Oficina de Programas de Fondos EspecialesSec. 1114

Descripción del Programa de Escuelas identificadas para recibir apoyo adicional (TAS) (Distrito Local 6 contiene 13 Escuelas)  Inglés- lenguaje y literatura (ELA) –(lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción ELA a los estudiantes que califican identificados del Título I)  Matemáticas –(lista de programas/recursos/servicios que apoyan la instrucción de Matemáticas a los estudiantes que califican identificados del Título I)  Otros Factores con Riesgo –(lista de programas/recursos/servicios que apoyan a los estudiantes que califican identificados del Título I)  Servicios Auxiliares de Apoyo –(lista de programas/recursos/servicios proporcionando apoyo auxiliar a los estudiantes que califican identificados del Título I) Los servicios suplementales listados abajo deben corresponder a aquellos delineados en la carta de Notificación de la escuela del Título I a los padres.

Escuelas identificadas para recibir apoyo adicional (TAS) En general, las Escuelas identificadas para recibir apoyo adicional: usarán recursos para ayudar a los niños participantes a satisfacer las normas estatales de aprovechamiento académico; asegurarán que la planificación para los niños participantes esté incorporada en la planificación escolar; usarán métodos efectivos de recursos científicamente basados en los estudios y estrategias que refuerzan el programa académico básico; coordinarán con, y apoyarán el programa de educación regular. Oficina de Programas de Fondos Especiales Sec. 1115

proporcionar instrucción por maestros altamente calificados proporcionar oportunidades para capacitación profesional proporcionar estrategias para aumentar la participación de los padres Escuelas identificadas para recibir apoyo adicional (TAS) (continúa) Oficina de Programas de Fondos Especiales Sec. 1115

Nuevos Requisitos para Proveer Personal Nuevos requisitos para el personal en el Título I, Parte A Requisitos relacionados con las habilidades del personal (Sección 1119) Oficina de Programas de Fondos Especiales

Requisitos para los Maestros  Los maestros con títulos contratados o matriculados en un programa interino aprobado CCTC- después del 1ro de julio, 2002 deben ser “altamente calificados” cuando se les contrate  Los maestros con títulos o matriculados en un programa interino aprobado CCTC- antes del 1ro de julio, 2002 deben ser “altamente calificados” al terminar el año y pueden pasar por el proceso HOUSSE  Todos los maestros enseñando materias “académicas básicas” en escuelas de Título I deben satisfacer la norma de “altamente calificado”. Al final del los maestros en áreas académicas en todas las escuelas tienen que alcanzar esa norma.  Las escuelas autónomas no están exentas de la norma de calidad de maestro Sec. 1119

Requisitos para Auxiliares Docentes Sec  Requisitos - Contratados utilizando fondos del Título I antes del 8 de enero del 2002, deben completar los requisitos a mas tardar el 30 de junio del Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades cuatrimestrales de una universidad o un colegio reconocido O Tener una licenciatura o mas alto de una universidad o un colegio reconocido O Aprobar la prueba de Proficiencia del Distrito y la prueba de Instrucción de Asistencia

Requisitos de los Auxiliares Docentes - Contratados utilizando fondos de Título I después del 8 de enero del 2002 y a las personas recién contratadas, se les requiere aprobar el examen de Competencia del Distrito, y debe satisfacer uno de los criterios abajo.  Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades cuatrimestrales de una universidad o un colegio reconocido O  Tener una licenciatura de una universidad o un colegio reconocido O  Aprobar la prueba de Instrucción de Asistencia (Assistance Test)

Requisitos para Auxiliares Docentes  Todos los auxiliares docentes deben tener un diploma de secundaria o su equivalente (GED), por sus siglas en Inglés  Deberes—dar instrucción solamente si están bajo la supervisión directa de un maestro “altamente calificado” Sec. 1119Oficina de Programas de Fondos Especiales

Requisitos para Auxiliares Docentes  Aplica a auxiliares docentes que ayudan en la instrucción del salón de clase  Excepción: traducción y participación de los padres Oficina de Programas de Fondos Especiales Sec. 1119

Elementos de la Participación de Padres Un Resumen de Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación, Sección 1118 Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe desarrollar, junto con los padres de niños que reciben servicios del Título I, una política por escrito de la participación de padres en la escuela que describa cómo llevará a cabo los requisitos de participación de los padres en la Sección 1118 de Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación. Los requisitos consisten de cuatro componentes:  Política de Participación de Padres  Los Padres Tienen el Derecho de Saber  Compacto de Escuela-Padres  Construyendo la Capacidad para la Participación El Manual del LAUSD para Padres y Estudiantes, provee a los padres la información sobre la participación de padres y mandatos NCLB.

Política de Participación de Padres Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe notificar por escrito a los padres de su política de participación de padres en un formato entendible y uniforme en un lenguaje que los padres puedan entender. La política debe también estar a disposición de la comunidad local.

Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe involucrar a los padres, por:  Convocar a una junta anual para informar a los padres de lo siguiente: – la participación de la escuela en un programa del Título I, Parte A – los requisitos del Título I, Parte A – los derechos de los padres para participar  Ofrecer un número flexible de juntas adicionales (e.j., por las mañanas o por las noches)  Involucrar a los padres, en una manera organizada, continua, y oportuna en la planificación, revisión y mejoramiento del programa del Título I de la escuela Política de Participación de Padres

(continúa) Cada escuela financiada por el Título I, Parte A, debe proporcionar a los padres de niños participando:  Información oportuna acerca de los programas financiados por el Título I, Parte A  Una descripción y explicación de:  el plan de estudios que se usa en la escuela  las formas de evaluación académica usadas para medir el progreso del estudiante, y  Los niveles de habilidad que se espera que los estudiantes satisfagan  Si es solicitado por los padres, oportunidades para las juntas regulares para formular sugerencias y participar, como apropiado, en las decisiones relacionadas a la educación de sus niños. La escuela debe responder a cualquiera de dichas sugerencias tan pronto como sea prácticamente posible.

El Derecho de los Padres para Saber Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación ordena que las escuelas financiadas por el Título I, Parte A, den un aviso oportuno a los padres cuando su niño ha sido asignado, o ha estado siendo enseñado por cuatro o más semanas consecutivas, por un maestro que no está altamente calificado.

El Derecho de los Padres para Saber Los padres del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles (LAUSD) pueden hacer solicitudes por escrito y recibir información con respecto a las calificaciones del maestro de su niño (e.j., credenciales, grado y especialización). Una carta a los padres puede ser impresa del SIS de la escuela que proporciona las calificaciones del maestro.

Compacto de la Escuela-Padres Las escuelas financiadas por el Título I, Parte A, deben desarrollar junto con los padres de niños que reciben servicios del Título I, Parte A, un compacto de la escuela-padres como un componente de su política escrita de participación de padres.

Compacto de la Escuela-Padres El Compacto de la Escuela-Padres:  Un acuerdo por escrito entre la escuela y los padres de niños que reciben servicios del Título I, Parte A, que: –Identifica las actividades que los padres, el personal escolar en total y los estudiantes se comprometerán y compartirán la responsabilidad para mejorar el aprovechamiento académico del estudiante. –Reseña las actividades que los padres, el personal escolar y los estudiantes se comprometerán a construir y desarrollar una sociedad para lograr las altas normas académicas del estado.

El compacto de la escuela-padres debe describir:  La responsabilidad de la escuela para proporcionar un plan de estudios e instrucción de alta calidad que permita a los estudiantes satisfacer las normas estatales  Las maneras en que los padres serán responsables de apoyar el aprendizaje de sus niños  La importancia de una comunicación continua entre los maestros y los padres, a un mínimo: –Conferencias anuales de padres-maestros (primaria) –Frecuentes reportes a los padres sobre el progreso de su niño –Acceso razonable al personal –Oportunidades para ser voluntarios –Oportunidades para observar las actividades del salón de clases Compacto de la Escuela-Padres

Edificando una Capacidad para la Participación Las escuelas financiadas por el Título I, Parte A, deben ayudar a los padres a entender los tópicos que ayudan a los padres a convertirse en socios por igual con los maestros, para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Los temas incluyen:  Normas estatales de contenido académico  Evaluaciones estatales y locales: incluyendo evaluaciones alternativas  Requisitos para la participación de padres en el NCLB, sección 1118  Cómo observar el progreso de su niño y trabajar con los maestros para mejorar el aprovechamiento académico de su niño.

Las escuelas financiadas por el Título I, Parte A, deben proporcionar materiales y entrenamiento para ayudar a los padres a trabajar con sus niños para mejorar el aprovechamiento académico. Las actividades sugeridas incluyen:  Capacitación en la Alfabetización para los padres, tales como: –proporcionar actividades interactivas de alfabetización entre los padres y sus niños –proporcionar capacitación de alfabetización que conduzca a la auto-suficiencia, económica y –proporcionar capacitación para los padres sobre cómo ser socios permanentes en la educación de sus niños.  Programas de alfabetización que enlazan a las familias alrededor de la lectura usando la biblioteca pública. Edificando una Capacidad para la Participación (continúa)

Las actividades adicionales incluyen:  Proporcionar información acerca de los componentes esenciales de la instrucción de la lectura para permitir a los padres apoyar las prácticas de instrucción usadas por el maestro.  Usando tecnología para fomentar la participación de los padres, tales como:  Entrenar a los padres en el uso del “Internet” para tener acceso a las tareas de los niños  Comunicarse con los maestros y  Revisar la información colocada en las “websites” del Departamento de Educación de California o del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles, acerca de las escuelas en el programa de mejoramiento, servicios educativos suplementales, opción de escuela pública y otras oportunidades para promover el aprovechamiento del estudiante. Edificando una Capacidad para la Participación (continúa)

Programas de Fondos Especiales  Sitio del web:   Contactos:  Charleen B. Brown (AYP)  Carolyn Williams-Marshall (PSC)  Becki Robinson (SES)  William Fukuhara (SWP & TAS)  Carolina Pavia (Maestros)  Norma Aguayo (Auxiliares Docentes)  Sylvia Ruiz (Padres)