PROPUESTA PARA MEJORAR LOS PROCESOS PERCEPTIVOS 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN PROPUESTA PARA MEJORAR LOS PROCESOS PERCEPTIVOS Verbalizar las diferencias entre las letras. Apoyo gráfico. Actividades que obliguen a analizar los rasgos de las letras (como las realizadas para la evaluación). PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA FONOLÓGICA Mejorar la conciencia fonológica Reaprender las reglas de correspondencia grafema-fonema. Programas de entrenamiento

Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas. Contar elementos. Formar palabras a partir de sílabas desordenadas. Discriminar gráfica y auditivamente palabras similares. Categorizar. Manipular elementos (invertir, sustituir, omitir, añadir unidades). Especificar unidades suprimidas. Identificar la posición que ocupan los fonemas en las palabras. Invertir el orden de sílabas y formar otras nuevas. Integrar sonidos: p-a-n. Determinar el número de veces en las que aparece un fonema en la palabra.

Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Aprendizaje multisensorial. Sobreaprendizaje. Claves. 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Claves para facilitar el reaprendizaje de las reglas de correspondencia grafema-fonema. Reinicio aprendizaje. Aprendizaje multisensorial. Sobreaprendizaje. Claves. Simplificar (letras móviles).

2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Programas de entrenamiento (Bradley 1980) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Bradley 1980) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Escribir una palabra” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

“Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Lectura” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

3. Dividir en golpes de voz. 4. Representar. 5. Comparar. 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Identificación de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989) 1. Nombrar dos imágenes. 2. Seleccionar una. 3. Dividir en golpes de voz. 4. Representar. 5. Comparar.

Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000)) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000)) “Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000)) 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000)) “Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”) (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)

PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL - Asociar objetos y palabras (bingos, cartas...). ¡Facilitad el control del error¡ - Lecturas repetidas (palabras función...). - Lectura modelada por el profesor.

PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL - Diferenciar el significado de las palabras homófonas. Hola Ola ¡Inventar estrategias para facilitar el recuerdo¡ - Tareas con pseudohomófonos. - Integración (juegos de completar palabras). - Identificación rápida de palabras. - Integración visual (lectura de palabras incompletas). - Formar palabras de una misma familia.

PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL 3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL Supresión paulatina de palabras en párrafos (ejemplo tomado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=316 Texto inicial La sociedad romana estaba compuesta de hombres libres y esclavos. Los esclavos carecían de derechos, podían ser comprados, vendidos e incluso maltratados por sus amos. Texto con palabras suprimidas La ________ _________ estaba compuesta de hombres _______ y ________. Los ________ carecían de derechos, podían ser comprados, __________ e incluso _________ por sus amos.

DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998) 3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998) Realizar los siguientes ejercicios, primero con el lenguaje oral: Marcar palabras. Contar el número de palabras. Inventar frases. Estructuras gramaticales. Ordenar frases. DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998) Identificación rápida. 2.Integración visual. 3. Trocear el texto. 4. Usar una tarjeta. 5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura silenciosa. 7. Lecturas conjuntas. 8. Signos de puntuación: enseñanza explícita, apoyo visual. Ejercicios utilizados en la evaluación.

DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: INTERVENCIÓN

1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema. 2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR (Artigas) 1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema. 2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda. 3. Ayudar a pronunciar bien. 4. Ánimo. 5. Comprobar que entiende el material escrito. 6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel. 7. Evaluaciones orales. 8. Recordar que necesita tiempo. 9. Resaltar lo positivo de su trabajo. 10. Evitar que lea en público. 11. Valorar en función de progresos. 12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras… 13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves. 14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias). 15. No corregir todos los errores en textos. 16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho. 17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor). 18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.