Formación Profesorado en Prácticas Recursos y técnicas para promover la comunicación y el trabajo en equipo en la comunidad educativa. Módulo III El proceso de enseñanza y aprendizaje: Coordinación docente y trabajo colaborativo Jerez de la Frontera, 25 de enero de 2012. Miguel Marcos Sáez Pérez

El Claustro como Equipo

El Claustro como Equipo “Estar bien dentro para cambiar lo de fuera” El claustro como un punto de apoyo Desarrollo de ideas, inquietudes y habilidades personales Espacios creativos: el poder del grupo.

Qué me llevo de aquí. 1. Herramientas para mejorar la comunicación 2 Qué me llevo de aquí... 1. Herramientas para mejorar la comunicación 2. Técnicas para reuniones eficaces 3. Ideas para fomentar la participación e implicación de la Comunidad Educativa

Elementos para que el Trabajo en Equipo sea posible

QUERER PODER CREER (CREER-CREAR)

EL CAMBIO QUERER

Aprender a participar PODER

POSICIÓN INTERESES NECESIDADES

3 Formas de “estar” en grupo Estilo PASIVO Tu ganas, yo pierdo Estilo AGRESIVO Tu pierdes, yo gano Estilo COOPERATIVO Tu ganas, yo gano

El Claustro como Equipo de Trabajo Estilo COOPERATIVO El Claustro como Equipo de Trabajo ACTITUD COLABORATIVA

ACTITUD COLABORATIVA HERRAMIENTAS ESCUCHA ACTIVA MENSAJES YO

“El simple hecho de escuchar, de escuchar bien, ya genera soluciones” ESCUCHA ACTIVA SABER AYUDAR “El simple hecho de escuchar, de escuchar bien, ya genera soluciones”

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación

Barrera A mi me lo hacen Yo lo hago A 1 2 3 1 2 3 B ... ... C ... ESCUCHA ACTIVA Barrera A mi me lo hacen Yo lo hago A 1 2 3 1 2 3 B ... ... C ...

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación A Cambiar de tema

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación B Interrumpir al que habla

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación “Síndrome del experto”: Cuando alguien te plantea un problema, tú ya tienes las respuestas, antes incluso de que la persona esté a la mitad de su exposición. C

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación Rechazar lo que la otra persona está sintiendo: por ejemplo “no te preocupes”, “calma”, “eso no tiene importancia” “eso no es nada” D

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación Contar “tu historia” mientras la otra persona necesita hablarte. E

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación Ofrecer ayuda o soluciones “prematuras”. F

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación Juzgar a la otra persona, por lo que dice, por lo que hace o por lo que siente. G

Barreras de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Barreras de la Comunicación Resultados

Facilitadores de la Comunicación ESCUCHA ACTIVA Facilitadores de la Comunicación Actitud verbal y no verbal: “mostrar interés” 2. Empatizar 3. Pero sobretodo ESCUCHAR, no interrumpir. Y cuando termine de hablar... “Preguntas clave” ¿Cómo te sientes ahora? ¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué necesitas?

MENSAJES YO QUERER RESOLVER Cuando... Me siento... Me gustaría...

“HACER UNA REUNIÓN EFICAZ ES RESPONSABILIDAD DE TODO EL GRUPO” REUNIONES EFICACES ¿Por qué funcionan mal las reuniones? PRINCIPALES MOTIVOS DE INSATISFACCIÓN No se empiezan a la hora prevista Duran más de lo necesario Siempre se acaba hablando de otros temas Hacen leer documentación que luego no es necesaria Se toman grandes decisiones que luego acaban en nada Se permiten interrupciones continuamente Nadie modera realmente la reunión Siempre hablan los mismos “HACER UNA REUNIÓN EFICAZ ES RESPONSABILIDAD DE TODO EL GRUPO”

REUNIONES EFICACES HERRAMIENTAS LA RUEDA 1-2-4 VID-DAFO

RESUMEN Trabajo en Equipo Querer resolver Saber ayudar Poder participar

PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1. ¿Por qué? 2. Algunas experiencias realizadas 3. ¿Cómo hacerlo?

PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ¿Por qué? 1. La participación familiar mejora la percepción de la Escuela por parte del alumnado, así como sus expectativas de futuro, previniendo el fracaso escolar. 2. La participación familiar genera un apoyo y reconocimiento a la labor docente en toda la comunidad educativa y, especialmente, en el alumnado. 3. La participación familiar aporta soluciones colectivas a los problemas de Centro, de Aula y de personas.

Algunas experiencias realizadas PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Algunas experiencias realizadas Escuelas de Madres y Padres Taller de convivencia Taller de coeducación Animación a la Lectura Periódico Escolar Huerto Escolar Plan de Lectura en Familia

Algunas experiencias realizadas PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Algunas experiencias realizadas Celebración de los “Día de...” con familias en clase Fiestas (Navidad, Halloween, Fin de curso,...) Delegados de Padres y Madres Guías culturales Consejos Escolares Comisión de Convivencia Reuniones Equipo Directivo-Familias Colaboradoras

¿Cómo hacerlo? Estrategia-Finalidad PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ¿Cómo hacerlo? Estrategia-Finalidad Implicación, apoyo y colaboración de las familias en los procesos educativos que desarrolla la Escuela con sus hijos e hijas, a través de la dinamización y formación a grupos de “Familias Colaboradoras” que, mediante un voluntariado social, trabajan para la implicación y sensibilización del resto de familias, y para el desarrollo de proyectos educativos dentro de los Centros.

ESCUELA DE MADRES Y PADRES PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ¿Cómo hacerlo? ESCUELA DE MADRES Y PADRES AMPA PADRES Y MADRES DELEGADAS DE AULA

Somos Capaces CREER

miguelm.saez@juntadeandalucia.es Miguel Marcos Sáez Pérez Educador Social del EOE de Sanlúcar de Barrameda miguelm.saez@juntadeandalucia.es “EL PESIMISTA SE QUEJA DEL VIENTO, EL OPTIMISTA ESPERA QUE CAMBIE, EL REALISTA AJUSTA LAS VELAS” William George Ward