PAVLOV BASES PARA EL CONDUCTISMO CONDUCTA ANIMAL RELACIÓN E - R CONDUCTA ES UNA CADENA DE REFLEJOS INNATOS Y ADQUIRIDOS NO ES TEORÍA DE APRENDIZAJE REFLEXOLOGÍA XAVIER ANDRADE T.

REFLEJOS SON FORMAS DE RESPUESTA MOTRIZ O SECRETORA FRENTE A UN ESTÍMULO; ESTA REACCIÓN SE REALIZA SIN LA PARTICIPACIÓN DE LA VOLUNTAD E INDEPENDIENTEMENTE DE LA CONCIENCIA. ESTÍMULO ES CUALQUIER FACTOR O AGENTE FÍSICO O QUÍMICO QUE AL ACTUAR EN EL ORGANISMO ES CAPAZ DE PRODUCIR UNA RESPUESTA ARCO REFLEJO PROCESO DESDE LA APLICACIÓN DEL ESTÍMULO HASTA LA PRODUCCIÓN DE LA RESPUESTA

CARACTERES DE LOS REFLEJOS Especificidad UN ESTÍMULO ES MEJOR QUE OTRO PARA PRODUCIR UN REFLEJO Uniformidad. PARA UN MISMO ESTÍMULO EXISTE SIEMPRE UNA MISMA RESPUESTA. Intensidad. QUE EXISTA UN UMBRAL MÍNIMO DE EXCITACIÓN PARA QUE SE PRODUZCA LA RESPUESTA. Latencia. PERIODO QUE COMIENZA DESDE QUE APLICACIÓN DEL ESTIMULO HASTA LA PRODUCCION DE LA RESPUESTA Período refractario TIEMPO EN EL QUE DESPUÉS DE REALIZADO EL REFLEJO NINGÚN ESTÍMULO PRODUCE UNA RESPUESTA. Fatiga SI SE REPITE CONTINUAMENTE SE PRODUCE CANSANCIO. Continuidad. UNA VEZ APLICADO EL ESTÍMULO, NO SE DETIENE EL PROCESO HASTA PRODUCIR LA RESPUESTA. Dinamogenia LA REPETICIÓN CON INTERVALOS PRUDENCIALES FACILITA LA PRODUCCIÓN DE LA RESPUESTA. Inhibición. UNA ACCIÓN A NIVEL DE CENTROS NERVIOSOS SUPERIORES PUEDEN ANULAR LA PRODUCCIÓN DEL REFLEJO.

LEYES DE LOS REFLEJOS Localización Irradiación Toda acción refleja produce movimientos ordenados por el control de centros nerviosos. Coordinación Descarga prolongada La respuesta se produce en los músculos de la zona estimulada. Si se aplica un estímulo intenso, la respuesta se extiende no sólo a los músculos vecinos, sino a músculos alejados Si el estímulo es intenso, la respuesta sigue presentándose aún después de haberse retirado el estímulo.

CONDICIONES EXPERIMENTALES PARA LA REALIZACION DEL REFLEJO CONDICIONADO Buen estado de salud del animal Ausencia de estímulos parasitarios. El estímulo neutro debe ir antes del estímulo natural Entre los dos estímulos, exista un período de tiempo de pocos segundo Realizar varios ensayos (30 o 40 ensayos según el caso). La intensidad del estímulo no sea débil. La relación de estímulos debe producirse en forma periódica

PLANTEAMIENTO DE LA TEORÍA ESTIMULO NATURAL CARNE RESPUESTA NATURAL SALIVACIÓN ESTIMULO ARTIFICIAL CAMPANA RESPUESTA CONDICIONADA SALIVACIÓN ASOCIACIÓN CONDICIONAMIENTO SE PRODUCE POR XAVIER ANDRADE T.

EJEMPLO COTIDIANO ESTIMULO NATURAL SONIDO FUERTE RESPUESTA NATURAL SUSTO ESTIMULO ARTIFICIAL ARAÑA RESPUESTA CONDICIONADA SUSTO ASOCIACIÓN XAVIER ANDRADE T.

ESTIMULO NATURAL RESPUESTA NATURAL ESTIMULO ARTIFICIAL RESPUESTA CONDICIONADA ASOCIACIÓN EL LLAMADO DEL PROFESOR SONIDO DEL TIMBRE ACUDIR AL AULA APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE HUMANO XAVIER ANDRADE T.

ESTIMULO NATURAL RESPUESTA NATURAL ESTIMULO ARTIFICIAL RESPUESTA CONDICIONADA ASOCIACIÓN INSTRUCCIO NES DE LA MAESTRA SILBATO O PALMADA MOVIMIENTOS DE BAILE APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE HUMANO XAVIER ANDRADE T.

CONCLUSIONES A TRAVÉS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, SE PUEDE GENERAR DETERMINADO TIPO DE APRENDIZAJE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO LOGRA APRENDIZAJES DE TIPO MOTRIZ NO PERMITE GENERAR APRENDIZAJES DE TIPO COGNOSCITIVO Y MENOS CRÍTICO Y CRETIVO XAVIER ANDRADE T.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER NEOCONDUCTISTA TEORÍA DEL REFUERZO REFORZAMIENTO AFECTA LA PRODUCCIÓN DE LA RESPUESTA POSITIVONEGATIVO MANTENGA O REPITA LA CONDUCTA DISMINUIR O ELIMINAR LA CONDUCTA PREMIOS Y CASTIGOS CONSECUENCIAS APLICACIÓN CORRECTA APLICACIÓN INCORRECTA ESTIMULA APRENDIZAJE, ESFUERZO Y SUPERACIÓN. FORMACIÓN DE HÁBITOS Y DESTREZAS DEPENDENCIA A ESTIMULACIÓN EXÓGENA COMPORTAMIENTOS EMOCIONALES REACTIVOS XAVIER ANDRADE T.

ESTÍMULO RESPUESTA REFORZADOR CONDUCTA OPERANTE SEÑAL DE LUZ AZUL ACCIONAR LA PALANCA BAJA LA COMIDA MAYOR FRECUENCIA Y RAPIDEZ REFORZADOR POSITIVO XAVIER ANDRADE T.

ESTÍMULO RESPUESTA REFORZADOR CONDUCTA OPERANTE SEÑAL DE LUZ ROJA ACCIONAR LA PALANCA CORRIENTE ELÉCTRICA EVITARÁ ACCIONAR LA PALANCA REFORZADOR NEGATIVO XAVIER ANDRADE T.

Xavier Andrade T. MODELO CONDUCTISTA CONTEXTO INDUSTRIAL CAPITALISMO EMPIRISMO CAMBIO O ADQUISICIÓN DE CONDUCTA CONOCIMIENTO ESTÁTICO CONTENIDOS TÉCNICOS EXPOSITIVA REPETICIÓN MECANIZACIÓN SUMATIVA MAESTRO INTERMEDIARIO ALUMNO EJECUTOR FORMAR CONDUCTA TÉCNICO PROFESIONAL rol evaluación metodología énfasis ideas finalidad

Xavier Andrade T. MODELO INSTRUCCIONAL CONTEXTO TECNOLOGIA CAPITALISMO POSITIVISMO REFORZADORES DE LA CONDUCTA SOLO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA PROGRAMADA SUMATIVA MEDICIÓN - CONTROL MAESTRO PROGRAMADOR ALUMNO EJECUTOR ALCANZAR FINALIDADES EDUCATIVAS rol evaluación metodología énfasis ideas finalidad

XAVIER ANDRADE T. EL CASTIGO Es más rápido para modificar una conducta que, si se deja que continúe, resultaría peligrosa para un individuo. VENTAJA DESVENTAJAS Suele ser ineficaz, si no se aplica de inmediato después de que ocurre el comportamiento indeseable Comunica la idea de que es permisible la agresión física y hasta deseable. Se corre el riesgo de que se tema a quien lo aplica. Reduce la autoestima de quien lo recibe el castigo No comunica ninguna información sobre un comportamiento alterno más apropiado. Logra sustituir un comportamiento indeseable por otro.. Se genera la imagen de temor a la persona que lo aplica.