Construcción de pruebas objetivas. ¿Qué son las pruebas objetivas? Las pruebas objetivas son instrumentos de medida; elaborados rigurosamente que permiten.

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1 Construcción de pruebas objetivas

2 ¿Qué son las pruebas objetivas? Las pruebas objetivas son instrumentos de medida; elaborados rigurosamente que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc., son un instrumento auxiliar del docente y permiten la relación entre alumno y maestro para poder expresar la transmisión de conocimientos así como la adquisición de estos.

3 ¿Qué son las pruebas objetivas? Las pruebas objetivas se aplican a través de exámenes llamados reactivos o ítems que se dividen fundamentalmente en pruebas objetivas de: Validez: la prueba es válida cuando se mide lo que se pretende medir, es decir y pierden validez cuando tienen información de más. Consistencia o confiabilidad: consistente cuando después de haberla aplicado varias veces sigue arrojando los mismos resultados en este caso serían las calificaciones. Objetividad: es cuando los resultados son precisos y no se alteran. Univoca: la prueba debe tener una sola respuesta. Inequívoca: las instrucciones son claras y no permiten confundir al alumno.

4 Características Generales Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse en corrección o incorrección, tener una única solución correcta, y favorecer la objetividad en la corrección. · En las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos. Dentro de las pruebas objetivas podemos diferenciar diferentes tipos de ítems en función de los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos evaluar: Pruebas de respuesta breve Pruebas de completar Pruebas de discriminación Pruebas de ordenación Pruebas de elección múltiple Pruebas de asociación Pruebas de localización o identificación Pruebas multi ítem

5 Características Generales Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse en corrección o incorrección, tener una única solución correcta, y favorecer la objetividad en la corrección. · En las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos. Dentro de las pruebas objetivas podemos diferenciar diferentes tipos de ítems en función de los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos evaluar: Los ítems de las pruebas objetivas pueden ser: 1. Completación o evocación simple 2. Pareamiento 3. Ordenamiento 4. Respuestas con alternativas 5. Selección múltiple 6. Multiítem de base común

6 Ventajas Ventajas  Ayudan a los estudiantes a conseguir un conocimiento de hechos concretos.  Se adapta a toda clase de materia.  Posibilita la identificación y cuantificación de nivel de cumplimento de los objetivos propuestos a los alumno para posteriormente reforzar. Desventajas  No permiten evaluar objetivos didácticos.  No pueden medir la capacidad para seleccionar y organizar ideas.  Se fomenta la adivinanza.  Se estimula la memorización.  La brevedad de las pruebas pueden facilitar la copia.  La preparación de la pruebas es costosa y su elaboración compleja.

7 1. Completación o evocación simple

8 1. Completación…

9 2. Pareamiento

10 2. Parea….

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12 2. Parea…

13 3. Ordenamiento

14 3. Orden….

15 4. Respuestas con alternativas

16 4. Respuestas ….. ¿Cómo se elabora? 1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar. 2. Se redacta el ítem expresando solamente una idea, sin incluir calificativos como: siempre, nunca, generalmente, ninguno, todos, otros. 3. Se redacta el ítem con oraciones breves, sencillas y en forma positiva. 4. Se colocan al lado derecho los espacios para responder a los ítems

17 5. Selección múltiple u opción múltiple

18 5. Selección…. ¿Cómo se elabora? 1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar. 2. Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva. 3. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas gramaticales de género, número o tiempo verbal. 4. Si el ítem requiere evaluar la mejor respuesta, se debe resaltar con negrita o subrayar. 5. En todas las opciones de respuesta se deben mantener características homogéneas o similares. 6.Cada ítem debe ser independiente de los otros que aparezcan en la prueba. Esto permite que el estudiante no sea penalizado si no sabe cómo responder un ítem. 7. Evitar usar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.

19 5. Selección….

20 6. Multiítem de base común

21 6. Multiítem….

22 6. Multiítem de base común

23 23 Taxonomía de los objetivos educacionales Cognitivo Afectivo Psicomotriz Examen objetivo ( ) (Benjamín S.Bloom, J. Thomas Hasting and George F. Madaus)

24 24 taxonomía cognoscitiva Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación simple complejo implicación Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.