“INVESTIGAR EN CIENCIAS”

¿me presionas? LUIS MAYO JARAQUEMADA Miguel ángel mayordomo gragera Joaquín rivero raga Alejandro toro tinoco *MARÍA ISABEL SANTIAGO ROJAS (Coordinadora)

Índice Introducción Metodología Resultados Discusión Bibliografía

DIMENSIÓN PSICOLÓGICA DIMENSIÓN FÍSICA-BIOLÓGICA Introducción Estudio coordinado por el Dr.Bandura (1977) en la Universidad de Stanford (San Francisco) SER HUMANO Rendimiento intelectual mejora con la motivación DIMENSIÓN PSICOLÓGICA Se relacionan (SÁTIRA X, 356 a.C.) DIMENSIÓN FÍSICA-BIOLÓGICA

Desmotivación o desánimo Introducción PRESIÓN PSICOLÓGICA Tensión de opuestos psicológicos que fuerza una reacción en el individuo, en una situación determinada. Factores Externos Internos Dificultad Positiva Negativa Expectativas del otro Tiempo Motivación o ánimo Desmotivación o desánimo

¿Repercute en el rendimiento? Introducción ESTRÉS Es una tensión provocada por situaciones que pueden originar reacciones psicosomáticas o trastornos psicológicos, a veces graves. (FERNÁNDEZ, 1997) ¿Repercute en el rendimiento?

Es la capacidad de realización de actividades intelectuales. Introducción Rendimiento psicológico - intelectual Es la capacidad de realización de actividades intelectuales. Rendimiento físico Es la capacidad de realización de actividades físicas con el mayor desempeño y el menor gasto energético.

Hipótesis El rendimiento físico y psicológico-intelectual mejora cuando a un sujeto se le ejerce presión psicológica positiva y empeora cuando se le aplica presión psicológica negativa.

Objetivos Comprobar si aumenta o disminuye el rendimiento de igual manera en el ámbito físico y psicológico-intelectual. Encontrar condiciones más adecuadas para conseguir un rendimiento físico y psicológico-intelectual óptimos en el alumno.

Presión psicológica positiva/negativa ejercida por un mismo profesor. Metodología Se realiza en el Colegio San José de Villafranca de los Barros (Badajoz) 4 grupos de 1ºESO 136 sujetos anónimos Diferentes edades 4 grupos de 4ºESO Comprobar influencia Presión psicológica positiva/negativa ejercida por un mismo profesor.

Metodología Prueba física (32 sujetos) 1ºB 4ºA 1ºC 4ºD 4 En el estudio físico los sujetos realizan dos veces la prueba de 1.000 m en un circuito bajo condiciones similares 4 Cada grupo masculino y femenino consta de dos sujetos con aptitudes físicas de nivel medio-alto y otros dos de medio-bajo. Es una prueba aeróbica.

Metodología EMAV-2 1ºD 4ºB 1ºA 4ºC En el estudio psicológico-intelectual se aplica la prueba psicotécnica de atención EMAV-2 dos veces; la primera sirve de control.

Metodología EMAV-2 1820 figuras 340 iguales a un modelo 12 minutos Mide Calidad Atencional (CA) Objetiva sin tener en cuenta el nivel académico No hay aprendizaje

RESULTADOS ÁMBITO FÍSICO La mayoría de sujetos mejora, pero más en los grupos motivados. Se calcula la mejoría de los dos últimos años.

ÁMBITO PSICOLÓGICO-INTELECTUAL RESULTADOS ÁMBITO PSICOLÓGICO-INTELECTUAL La mayoría de sujetos mejora, pero ligeramente más en los grupos motivados.

RESULTADOS DIFERENCIA PRUEBA PSICOLÓGICA-INTELECTUAL (CA) CLASE DIFERENCIA PRUEBA FÍSICA DIFERENCIA PRUEBA PSICOLÓGICA-INTELECTUAL (CA) 1º ESO desmotivada 6 s 0,383 1º ESO motivada 38 s 0,407 4º ESO desmotivada 7 s 0,248 4º ESO motivada 31 s 0,253 (Diferencia de resultados dependiendo de la edad) Hay variación en la influencia de la presión entre ellas

DISCUSIÓN O CONCLUSIONES No se confirma del todo la hipótesis Mejoran todos los sujetos La marca teórica corrobora la mejora de los sujetos desmotivados en el ámbito físico, ya que tienen entrenamiento Prueba física Sujetos de menor edad Sujetos de mayor edad Prueba psicológica-intelectual Las condiciones más adecuadas para mejorar el rendimiento es la motivación del alumno La mejoría es significativamente mayor en el ámbito físico que en el psicológico-intelectual

FUTURAS INVESTIGACIONES Causas de la influencia de la presión psicológica en distintas edades Influencia de la presión según el sexo Invertir el modelo experimental Cuestionario de motivación intrínseca para estudiar las causas de la mejora en la prueba EMAV-2

BIBLIOGRAFÍA AGRADECIMIENTOS Cámara, L.F., (2012) Relación entre salud física y salud psicológica [En línea], Granada, You Tube , 16 de abril de 2012. Fernández Trespalacios, J.L., (1997) Procesos básicos de psicología general (I). Madrid, Sanz y Torres, 791. Herbella, J.M, (2013) “Mens sana in corpore sano” conferencia dictada en TEDxUBA, Valencia, 5 de enero de 2013. Puig, M.A, (2010) “El ser creativo” conferencia dictada durante el I Congreso de Mentes Brillantes, Madrid, 27-30 de noviembre de 2010. AGRADECIMIENTOS A nuestro colegio por darnos la oportunidad y el apoyo necesario para hacer el trabajo. A los profesores que incondicionalmente se han prestado a la ayuda. A las familias por su apoyo.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN ¿Alguna pregunta o aclaración?