Trabajo grupal “Marco Político y Pedagógico” Presencial: MP 02 Película elegida: “Preciosa”.

Como se afirma en Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la Educación Secundaria Obligatoria, corresponde “Sostener y orientar las trayectorias escolares de los estudiantes (…) se debe incorporar a la propuesta educativa instancias de atención a situaciones y momentos particulares que marcan los recorridos de los estudiantes y demandan un trabajo específico por parte de los equipos de enseñanza”.

El grupo seleccionó la película “Preciosa” (Preciosous), escrita por Geoffrey S. Fletcher y dirigida por Lee Daniels (2009). En esta película, un docente tutor participa en la entrevista entre la protagonista y la directora.

La situación de esta joven se ampara bajo lo que establece la Ley de Educación Nacional, Nº en cuanto a que garantiza su derecho a la educación, la cual dispone la obligatoriedad e inclusión para que estas jóvenes en situación de riesgo y vulnerabilidad reciban una igualdad de oportunidades. También está enmarcada por el Anexo de la Resolución del Consejo Federal de Educación, que permite alternativas de cursado para poblaciones escolares con dificultades de asistencia sistemática entre ellas embarazadas o madres en periodos de lactancia. (Artículo 176)

El Decreto N° 2633 hace referencia al “Reglamento del Servicio de Educación Hospitalaria y Domiciliaria”, en el cual siguiendo lo establecido por la Ley N° de Educación Nacional en su Capítulo XIII, Artículo 60° y 61° se debe garantizar el derecho de la educación de los/as alumnos/as, que por razones de salud se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de educación obligatoria por períodos de 30 días corridos o más. El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a los/as alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible.

En la reunión entre el equipo directivo, el facilitador de convivencia y la chica embarazada se realizarán las siguientes intervenciones y acuerdos: Teniendo en cuenta que la alumna no puede realizar su trayectoria escolar teóricamente ideal, la escuela se dispone a elaborar una estrategia pedagógica diversa que permita la inclusión de la estudiante aunque no pueda asistir a la escuela durante algún tiempo. De esta manera podría terminar sus estudios vía virtual.

Participantes: Docentes de los espacios curriculares. Jefe de preceptores. Facilitador de convivencia. Equipo directivo. Tutores académicos. Bibliotecaria.

La siguiente propuesta pretende que la alumna luego del período de parto y postparto se inserte nuevamente en el aula con sus compañeros y retome su trayectoria escolar.

Se armará un grupo virtual con el equipo de tutores académicos, gabinete y facilitadores con el cual podrá entrar en contacto cuando necesite algún tipo de apoyo. Cada uno de los docentes elaborará un programa que incluya bibliografía digitalizada y una serie de actividades que la alumna deberá realizar y entregar vía en las fechas pautadas con los profesores. Cabe aclarar que se realizará previamente una selección de los contenidos más relevantes. Además, la alumna tendrá a su disposición la biblioteca de la escuela, a la cual podrá asistir en los momentos que necesite ampliar la bibliografía o acceder a la web, siempre dentro de los horarios disponibles. La bibliografía de carácter obligatorio se encuentra digitalizada y cargada en la página del colegio.

La alumna deberá aprobar el 75% de los trabajos de cada asignatura para poder regularizar cada materia, teniendo derecho a recuperatorios por cada una en caso necesario.

Se coincide con Flavia Terigi (2010), en cuanto a que como docentes debemos empezar a pensar “la escuela desde la pluralidad como un valor en reconocimiento de la diversidad de aportes que implica la concurrencia de distintas perspectivas culturales, y en ese sentido no es simplemente cómo hacemos para que los chicos estén todo el tiempo en la escuela, completen niveles educativos y aprendan, sino también cómo revisamos la propuesta formativa, de forma tal que los prepare para vivir en sociedades que son mucho más complejas que aquéllas en las cuales surgió la escuela y donde la pluralidad de perspectivas, la pluralidad cultural, aparece como una riqueza reconocida”.(p. 4)