LA PRAXIS DEL CURRÍCULUM EN LA MODALIDAD DE JÓVENES Y ADULTOS Curso de Formación Docente Continua DIPLOMATURA EN EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS (EPJA) LA PRAXIS DEL CURRÍCULUM EN LA MODALIDAD DE JÓVENES Y ADULTOS

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA Desarrolla diversas acciones como una línea de política pública orientada a favorecer el acceso a bienes educativos y culturales a las personas que no accedieron en su momento y a los que no pudieron sostenerse en el sistema educativo. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS Teniendo como Marco referencial Nuclea la OFERTA EDUCATIVA para jóvenes y adultos que se brinda en la Provincia Tres ejes centrales EXPANSIÓN INTEGRACIÓN INNOVACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS Desarrolla diversas actividades en pos Afianzar la Modalidad en el marco de la EDUCACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA, obteniendo importantes LOGROS, entre ellos CURRICULUM ESPECÍFICO DE LA MODALIDAD Nivel Primario (resolución 378/08) Nivel Secundario Presencial (Resolución 84/11 y 148/13)

Destinatario Edad Heterogéneas Características “Joven y Adulto” Posee Heterogéneas Características “Joven y Adulto” Realidades Sociales En la Trayectorias Educativas Políticas Resignificación de este Sujeto Educativo La DGEJA Diseña en pos de Acciones Profundizar su conocimiento Implementación relevamiento y sistematización de datos significativos que permitió interpelarnos sobre la concepción tradicional de Sujeto y avanzar en la construcción de una nueva conceptualización Sistemas Voces Esto permite la Construcción de una oferta educativa de calidad en base a las realidades de los sujetos y de los contextos de los Centros Educativos

Área Técnico Profesional Relación Relación Educación Mundo del trabajo Implicó Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos Elaborara Desarrollo de CAPACIDADES para la promoción social y cultural de sus destinatarios y para su inserción en el mundo del trabajo Eje Diseños Curriculares de la DGEJA Con Incorporación Desarrollar y actualizar, en el marco de la educación permanente y continua, las capacidades de los jóvenes y adultos para el mundo del trabajo. Área Técnico Profesional Propósito Propicia La vinculación de los estudiantes con el mundo del trabajo a través del desarrollo de espacios curriculares específicos relacionados con las temáticas, problemáticas y modos de intervención en el mundo del trabajo y que varían en especificidad según los ciclos.

PROPUESTA CURRICULAR DE NIVEL SECUNDARIO Elaborada a partir de definiciones Político-Pedagógicas (Ley Nacional 26206; Ley de Educación Técnica Nº 26058; Ley Pcial 9870; Programa de Educación a Distancia; Resolución Ministerial N° 378/08, sobre la Propuesta Curricular para Alfabetización Inicial y Nivel primario de la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos) Mantiene algunos espacios curriculares -Matemática y las áreas Ciencias Naturales y Ciencias Sociales- y reintroduce el área Técnico Profesional. Innova fuertemente al crear el área de Interpretación y Producción de Textos e incorporar el taller. Las áreas están conformadas por talleres y disciplinas. El grado de relación entre las disciplinas puede ser de diferentes tipos: coordinación, combinación o integración. IDEAS CLAVES incorpora las capacidades a desarrollar en simultaneidad a los contenidos seleccionados. Las capacidades esperables no niegan el valor de los contenidos de la enseñanza, sino que los integran en una red más compleja de instancias formativas. Los directores y docentes juegan un papel clave en las modificaciones producidas a nivel institucional y áulico tendientes a contextualizar la propuesta general según las particularidades los sujetos y del contexto

IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM COMO UN PROCESO CONSTRUCTIVO 1.-NUEVA INSTITUCIONALIDAD - NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INSTITUCIONALES- CICLO BASICO CICLO LECTIVO 2011 2.-ANÁLISIS DE LA ORIENTACIÓN CICLO LECTIVO 2012 3.- DIAGNÓSTICO 4.- DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 5.- CONSTRUCCIÓN CURRICULAR Para Abordaje Situación Problemática RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO CICLO LECTIVO 2013 a la actualidad 6.- PROYECTO INSTITUCIONAL VINCULACIÓN 7.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR CICLO LECTIVO 2015 PRIORIDADES PEDAGÓGICAS ACTIVIDADES INTEGRALES

1.-NUEVA INSTITUCIONALIDAD NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INSTITUCIONALES- CICLO BÁSICO EJES El Contexto, la Nueva Institucionalidad, Las áreas como Movilizadoras del cambio Significaciones del Contexto Institucionalidad Diferente Las Áreas movilizadoras del Cambio Analizar las representaciones y/o construcciones del CONTEXTO Revisar lo instituido, proponer cambios en pos de Generar Proyecto Institucional propio Fortalecer la implementación de la propuesta curricular y el trabajo areal e inter areal Autonomía para reorganizar espacios - tiempos, roles, funciones Realizar Articulaciones y/o vinculaciones Generando Espacios educativos diferentes Firmando diversos Convenios Con eje en la flexibilidad, la coparticipación, la articulación, la centralidad del estudiante como sujeto de derecho y la estrecha relación entre educación y trabajo.

Análisis y definición del enfoque de las Orientaciones 2.- ORIENTACIÓN Indagar 3.- DIAGNÓSTICO CONTEXTO EXTERNO INTERNO Características: Sociales Económicas Políticas Alumnos Docentes Aspectos pedagógicos/ curriculares Aspectos organizativos/institucionales SISTEMA VOCES Identificación de Problemáticas / Potencialidades A abordar Construcción Curricular En pos Proyecto Institucional de Vinculación

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR 4.- DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Partiendo Análisis de los Fundamentos Análisis información CONTEXTO externo- interno ORIENTACIÓN elegida DIAGNÓSTICO Identificó y Definió “Aquella necesidad, inquietud y/o potencialidad que, teniendo en cuenta las Áreas y/o disciplinas, motiva una intervención pedagógica y/o de formación” SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A ser abordada desde CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR y DIDÁCTICA Alternativas de respuesta deben ser Pedagógicas y Curriculares SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A ser abordadas desde Rol de las instituciones educativas CONSTRUCCIÓN CURRICULAR y DIDÁCTICA Selección de los ejes y núcleos conceptuales Conformará Secuenciación del contenido Aprendizajes Significativos Criterios Didácticos Organización curricular Contribuirán Desarrollo de Capacidades Trabajo conjunto de las Áreas

6.- PROYECTO INSTITUCIONAL DE VINCULACIÓN La Relación Educación Mundo del trabajo Que se reflejan en Diseños Curriculares de la DGEJA Promueve Vinculaciones A través del ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL Currícula de Nivel Primario Currícula de Nivel Secundario Presencial Semipresencialidad Área Formación para el trabajo - convenios con FP - CEDER Área Técnico Profesional- Construcción del Proyecto Institucional de Vinculación Módulos del ATP con Orientación al Sujeto Educativo y a la Entidad Conveniante

Proyecto Institucional de Vinculación Áreas de conocimiento entre si y con el contexto propiciando una formación integral para el mundo del trabajo manera pertinente para Abordar e implementar el currículo Proyecto Institucional de Vinculación Articula Construido colectivamente Nivel Primario Nivel Secundario Área Formación para el trabajo Área Técnico Profesional Se integran Se vehiculiza A través de un espacio curricular del último ciclo del CENMA denominado ESPACIO DE VINCULACIÓN CON EL SECTOR DE LA ORIENTACIÓN (EVSO) Disciplinas y Áreas del currículo para propiciar vinculaciones para la formación y/o capacitación en el mundo del trabajo. DISPOSITIVOS DE VINCULACIÓN

Orientación socio-laboral, y para estudios superiores e intermediación laboral : poner en conocimiento las alternativas de educación superior: y/u opciones laborales Vinculación Pasantías: conjunto de actividades formativas que realicen los estudiantes en empresas y organismos públicos, relacionada con la orientación de la Escuela, sin carácter obligatorio (Art. 2 de la Ley 26.427). Prácticas socio-educativas/ de voluntariado social. Podrán realizarse en organizaciones sin fines de lucro que persigan finalidades u objetivos del bien común (Art. 2 de la Ley 25.855). Dispositivos de Vinculación Cursos de formación profesional : En este Espacio pueden organizarse e implementarse, a partir de la firma de convenios con instituciones de formación profesional, diversos cursos de capacitación que complementen a la orientación. (Ley 26.058). Estrategias pedagógicas planificadas curricular e institucionalmente para establecer la relación/ conexión entre la Formación Orientada y un campo profesional - ocupacional específico. Proyectos Institucionales Didácticos/ productivos en respuesta a demandas de la localidad o región: supone la realización de acciones o propuestas abordadas institucionalmente y en las que la vinculación con el sector socio-productivo se rige a partir de un convenio de colaboración entre las partes involucradas en las mismas (simulación de empresa o cooperativa).

7.- PLANIFICACCIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN CURRICULAR Abordar la Situación Problemática desde los Promoviendo Enfoques, ejes y núcleos conceptuales del currículo Ministerio de Educación de Córdoba ACTIVIDADES INTEGRALES Desde una Perspectiva Definidas que instalará PRIORIDADES PEDAGÓGICAS Diálogo e intercambio curricular Evaluación Areal Res 01/15 Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mayor tiempo en la escuela en situación de aprendizaje. Experiencia Evaluación Anual Profundización en Ciclo Lectivo 2015

PLANIFICACIÓN DE PRIMARIA PLANIFICACIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN DE PRIMARIA ALTERNATIVA

PLANIFICACIÓN DEL ÁREA - SECUNDARIA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ALTERNATIVA

Matemática Los ejes definidos en la propuesta curricular de Matemática tienen una continuidad entre Primaria y Secundaria.

Situación Problemática: “La apropiación de elementos científicos de análisis y evaluación para abordar las causas y las consecuencias ambientales y sanitarias de las inundaciones para la comunidad”. Área o disciplina Eje/s Núcleo Conceptual Actividades Integradas Capacidades MATEMÁTICA La resolución de problemas y la construcción de los números Resolución de situaciones problemáticas en los diferentes contextos numéricos. Representación gráfica de los números. Ubicación de los números en la recta numérica, determinar la unidad o el origen. Comparar, ordenar. Manejo de calculadoras (estándar, científica) como herramienta para resolver problemas, reconociendo sus alcances y las relaciones con las propiedades numéricas. Reconocimiento /expresión /utilización de diferentes representaciones de un número: decimal/fraccionario/decimal/porcentual. Elegir la representación más adecuada dependiendo del problema. Exploración de las diferencias y similitudes entre las propiedades de los distintos conjuntos numéricos; sus alcances y limitaciones. Se contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades:   “abordaje y resolución de situaciones problemáticas” “oralidad, lectura y escritura” “el pensamiento crítico y creativo y el trabajo colaborativo” Construcción y manejo del espacio geométrico Interpretación y construcción de croquis, planos, mapas para la orientación en el espacio urbano-rural. Reconocimiento y diferenciación de magnitudes: longitud, superficie, volumen, capacidad y peso. Reconocimiento de problemas donde alcance con una estimación de la medida o en los que sea necesario disponer de una medida efectiva. Tratamiento de la información (transversal) Lectura, análisis e interpretación de consignas. Organización de la información mediante esquemas, tablas, gráficos, etc. Identificación de los recursos matemáticos en orden a resolver un problema dado. Reflexión sobre el problema y lo realizado controlando los usos de conceptos y procedimientos. Evaluación de la razonabilidad del resultado y su significatividad en la Situación Problemática dada. Aproximaciones, redondeos, estimaciones, etc. Interpretación y producción de información estadística Interpretación, discusión, cuestionamiento, objetivación (identificar intencionalidades) de la información contenida en gráficos estadísticos publicados. Expresión por escrito de síntesis sobre lo más importante o destacable de la información.