“Las prácticas de intervención de los EOE: Situaciones diversas en el espacio institucional”. CIIE QUILMES FEBRERO 2016.

Presentación del tema: "“Las prácticas de intervención de los EOE: Situaciones diversas en el espacio institucional”. CIIE QUILMES FEBRERO 2016."— Transcripción de la presentación:

1 “Las prácticas de intervención de los EOE: Situaciones diversas en el espacio institucional”.
CIIE QUILMES FEBRERO 2016

2 Resolución, dictamen y puntaje: 9586 2098/14 0,44
ACERCA DEL CURSO…

3 El presente proyecto aborda las intervenciones de los EOE en situaciones diversas en el espacio escolar y el clima institucional desde los lineamientos de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, en el marco prescriptivo del Diseño Curricular actual y desde las perspectivas de intervención desarrolladas en la Comunicación Conjunta N º 1 /12 “Guía de Orientación para la intervención en situaciones conflictivas y vulneración de derechos en el Escenario Escolar”. PRESENTACION

4 Se trata de construir un saber que permita a los integrantes del EOE, reflexionar y revisar las propias prácticas profesionales y fortalecer los procesos de intervención en situaciones diversas desde la construcción de acuerdos colectivos de convivencia que ayuden a mejorar las practicas pedagógicas e institucionales.El punto de partida del presente proyecto, es la reflexión sobre las prácticas de intervención de los EOE en el entramado institucional y en el contexto actual, para resignificarlas a partir de los aportes de este tramo de formaciónsuperando los modos de intervención histórico fundacionales PRESENTACION

5 OBJETIVOS GENERALES: Mejorar las prácticas de intervención de los EOE en situaciones diversas en el espacio institucional. Problematizar las prácticas de intervención de los EOE en situaciones diversas en el contexto institucional desde la perspectiva de derechos. Incluir en los PII líneas de acción constitutivas del campo didáctico-pedagógico propios de los Diseños Curriculares actuales y las Comunicaciones de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.

6 Objetivos específicos
Analizar el lugar de los EOE en la resolución de situaciones diversas en el espacio institucional. Sistematizar las prácticas de intervención en situaciones diversas desde la corresponsabilidad con los demás actores institucionales: personal directivo- docente y/o otras instituciones. Construir líneas de intervención pedagógica- didácticas que permitan mejorar las trayectorias escolares de niños, niñas y jóvenes, desde los propios espacios institucionales: consejos de convivencia, centro de estudiantes, mesas de participación juvenil. Incluir diferentes estrategias de intervención en situaciones diversas en el espacio institucional producto de una construcción colectiva en el espacio de las Reuniones de Equipo Escolar Básico (REEB) que contribuyan al fortalecimiento de las trayectorias educativas de los niños/as y jóvenes.

7 Contenidos: EJES PRINCIPALES: Eje temático 1: Las representaciones sociales que construyen miradas y las intervenciones de los EOE en situaciones diversas en el contexto institucional. Eje temático 2: Clima institucional, resolución de situaciones conflictivas en el espacio escolar y construcción de acuerdos institucionales de convivencia. Eje temático 3:La diversidad como oportunidad para la convivencia. Construyendo nuevos modos de intervención pedagógica.

8 Carga horaria: Total: 20 horas: 12 horas presenciales en servicio, 8 horas no presenciales . PROPUESTA DIDACTICA: En los encuentros presenciales en servicio, se desarrollaran los diferentes ejes temáticos propuestos en los contenidos, desde lineamientos teóricos y desde el análisis de experiencias y prácticas concretas de intervención. El análisis de los mismos será en el marco de los lineamientos actuales. Se realizarán trabajos de análisis de problemas y situaciones, con el propósito de que los capacitandos, incluyan en las mismas diferentes perspectivas teóricas que les permitan situar diferentes miradas y posicionamientos y para que los ETR, puedan realizar un seguimiento del proceso de apropiación de los contenidos y modificación de sus prácticas de intervención.

9 En instancias presenciales en aula de capacitación (Febrero en servicio)
Se realizaran presentaciones a cargo del docente destinadas al desarrollo teórico   Se plantea la situación de clase como: un espacio de análisis y reflexión un ámbito para teorizar desde la práctica un encuentro que permita repensar los modos de intervención.

10 En instancias no presenciales
Se prevé la realización de diferentes actividades entre encuentros cuya resolución supone un tiempo de reflexión individual no presencial. Realización de diferentes actividades de producción escritas tales como: narraciones de diferentes situaciones y formas de intervención, reconstrucción de las propias prácticas como forma de producir conocimiento de las intervenciones. Tutorías destinadas a acompañar la indagación bibliográfica y documental de los estudiantes para la preparación y elaboración de un proyecto final. 

11 Evaluación Dado que se piensa a la evaluación como un proceso continuo se realizará según los siguientes criterios: Criterios de evaluación Seguimiento del proceso de aprendizaje: la participación de los alumnos y los niveles de lectura servirán para otorgar dinamismo y para realizar evaluaciones conceptuales continuas. Resolución de actividades prácticas propuestas por el docente que permitan la autoevaluación de las propias practicas de intervención. Indicadores de avance que permitan construir diferentes miradas para pensar los Proyectos Integrados de Intervención. Devolución de actividades previstas para su realización entre encuentros y sugerencias para la superación de dificultades. criterios de acreditación   Los criterios formales vigentes: Requisitos de asistencia: 100 % Resolución de trabajos prácticos: resolución de problemáticas: ejemplos prácticos y su correspondiente análisis, descripción y conceptualización Evaluación integradora final individual.

12 Bibliografía específica:
Zelmanovich,  C.  &  Molina,  Y.  Estudio  exploratorio  sobre   las  Figuras  y  Formaciones  del  Malestar  en  la   Cultura   Educativa   actual   en   espacios   educativos   latinoamerica nos,   desde   la   perspectiva   de   los   profesionales.  INFEI ES   RM,  1  (1).  Investigaciones  -­‐  Mayo  2012:     D’Iorio, G. (2013). Las formas de la negociación. En Rattero, C. (Comp.) La escuela inquieta. Explorando nuevas versiones de la enseñanza y del aprendizaje. Buenos Aires. Centro de publicaciones Educativas y material didáctico. Noveduc. D’Angelo, D, y Fernández, R. (2011). Clima, conflictos y violencia en la escuela. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) – Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), abril de 2011. Disponible en: cuelas.pdf Otras a especificar durante el curso.

13 COMUNICACIONES DE LA MODALIDAD:
Comunicación Conjunta 1/12 Guía de Orientación para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar. Acciones para la promoción de la convivencia en la escuela Comunicación conjunta Nº 02/13. Violencia en el ámbito familiar y otras violencias de género: aportes para su abordaje desde las instituciones educativas Comunicación 8/12 Promoción de prácticas escolares libres de estigma y discriminación como punto de partida para una escuela inclusiva y democrática.Dirección de Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Comunicación 4/09. Reconstruyendo las intervenciones de los miembros del Equipo de Orientación Escolar en el marco de la Psicología Comunitaria y la Pedagogía Social.