Muñoz Balderas Jessica Rendón Moreno Omar La lectura desde la perspectiva de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria con la Especialidad en Español de la BECENE. Muñoz Balderas Jessica Rendón Moreno Omar

Justificación: La lectura reclama hoy en día un espacio privilegiado en el desarrollo de la ciencia y la sociedad, por lo que es necesario darle una atención primordial a través de la educación.

METODOLOGÍA ENFOQUE MIXTO MUESTRA SELCCIONADA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS MUESTRA SELCCIONADA

Características de los sujetos estudiados Docentes en formación y su perspectiva acerca de la lectura.

Referencias Guglielmo Cavallo y Roger Chartier (1998) “La lectura no es solamente una operación intelectual abstracta: es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un espacio, la relación consigo mismo o con los demás”.

Cassany (1994) “El lector experto controla su proceso de lectura y sabe elegir las estrategias adecuadas al texto y a la situación de la lectura”

Argudín y Luna (1995) “La lectura no es simplemente una habilidad mecánica. Leer bien es razonar bien dentro de uno de los más elevados procesos mentales que incluyen diferentes formas de pensamiento: la evaluacion crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas”.

Resultados: La lectura como intermediario entre el conocimiento y el aprendizaje. El hábito de la lectura es un eje vital para que sea óptima la adquisición de nuevos conocimientos, aunque solo el 83% de la muestra investigada en la licenciatura consideran que tienen este hábito.

¿Cómo concibes a la lectura como intermediario entre el aprendizaje y el conocimiento? “La lectura no sólo se usa como método para aprender y adquirir conocimientos. La lectura debe ser la forma de interrelacionar el aprendizaje con la forma en que debe de adquirir conocimientos”. E1

“De gran apoyo, ya que para formar un conocimiento o aprendizaje significativo, tienes que tener fundamentos teóricos que puedas aplicar”. E2 “Depende de los estilos de aprendizaje, y la forma en que el alumno estudie”. E3 “Como un proceso donde utilizas diferentes métodos para llegar a la comprensión de textos”. E4

Las anteriores respuestas hicieron reflejar su perspectiva para concluir que: La lectura la podemos concebir como vehículo del aprendizaje a través de la oportunidad de reflexión de desarrollo cognitivo y como amplitud cultural.

La lectura como herramienta en las prácticas docentes. A través de la lectura no se llega a concebir un significado hasta que éste es descifrado como un texto y con ello se inicia la búsqueda de nuevos conocimientos, de modo que el docente haga que los alumnos pongan en uso la metacognición de su comprensión lectora.

¿De qué manera influía la lectura, en las jornadas de práctica docente en la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español? “Desde la preparación del contenido hasta el momento de plantearme frente al grupo, ya que para impartir un tema es necesario conocerlo, además es necesario leer para ampliar nuestro léxico y verlo reflejado ante los alumnos”. E1

“La lectura es una base para obtener un conocimiento, puesto que es necesario para la información que se da sobre un tema” . E2 “Es un factor determinante, ya que gran parte de la población estudiantil no tiene este hábito y es complicado desarrollarlo en un marco que integre otras habilidades”. E3

Las experiencias adquiridas en las prácticas docentes, hacen que el docente en formación a través de los conocimientos previo pueda interactuar con el proceso de la lectura y con ello saber construir un significado del texto que se va trabajar.

Conclusiones La lectura, es indispensable para que le docente se documente, y enseguida transmitir el conocimiento a través de distintas estrategias didácticas, desarrollando este modo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La lectura es una herramienta indispensable para la formación docente, ya que es un intermediario entre el conocimiento y el aprendizaje tanto de alumnos como de maestros, una forma más de pasar de lo teórico a lo práctico en las jornadas de práctica docente. Bloom (2000) “ No hay una sola manera de leer bien, aunque hay una razón primordial para que leamos”

Bibliografía Argudín Y. y Luna M (1995), Aprender a pensar leyendo bien, habilidades de lectura a nivel superior. Coedición de Editorial Plaza y Valdés y Universidad Iberoamericana. Tercera edición, México. Bloom, H. (2000) Cómo leer y por qué, Editorial Anagrama Colección Argumentos, Barcelona España, 2000. Gough (1985) en Cairney, Tevor H. (1996), “El proceso de la lectura” y “Bibliografía”, en Enseñanza de la comprensión lectora, Madrid, MEC/Morata (Pedagogía. Serie: Educación infantil y primaria, 26), pp. 28 – 39 y 145- 148. Cassany, D. Sánz G. Luna M. (1994), “Comprensión lectora” en Enseñar lengua, Barcelona, España, Editorial GRAÓ de IRIF, S.L. pp. 193 – 256. Chartier, R. (2010) “Aprender a leer, leer para aprender”, en Nuevo Mundo Mundos Nuevos, Debates, 2010, [En línea], Puesto en línea el 01 febrero 2010. http://nuevomundo.revues.org/58621#quotation Consultado el 27 de febrero de 2013. Dewey (1899) en Postman, N. y Charles W. (1985) “El medio es el mensaje, evidentemente”, en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México, SEP- El Caballito, 1985, pp. 107- 115.

Bibliografía Guglielmo C. y Roger C. (1998) Historia de la lectura en el mundo occidental, Editorial Santillana S. A. Taurus, 1998, Madrid, página 13. Millán (2000), “La lectura y la sociedad del conocimiento”. En Federación de gremios de Editores de España. Madrid, http://jamillan.com/lecsoco.htm. Consultado el 28 de abril de 2013. Morales O, y Espinoza (2002) “Lectura y escritura: Coexistencia entre lo impreso y lo electrónico” en EDUCERE, Año 7 (22) Jul- Agos- Sep. Quintero, A. y Hernández, A. (2010). Comprensión y composición escrita. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis. Postman, N. y Charles W. (1985) “El medio es el mensaje, evidentemente”, en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México, SEP- El Caballito, 1985, pp. 107- 115. Sandoval, A. (2006). “La práctica de la lectura autónoma en la vida escolar de estudiantes normalistas”. Educar. Guadalajara, Jalisco, México: SEJ, no. 37, tercera época, abril/junio, 2006, pp 63-74.