“DOCENCIA Y DERECHO ROMANO” MARÍA JOSÉ BRAVO BOSCH

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1 “DOCENCIA Y DERECHO ROMANO” MARÍA JOSÉ BRAVO BOSCH
“DOCENCIA Y DERECHO ROMANO” MARÍA JOSÉ BRAVO BOSCH. PROFESORA TITULAR DE DERECHO ROMANO. FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y DEL TRABAJO. UNIVERSIDAD DE VIGO. La docencia universitaria se ha limitado habitualmente – en carreras pertenecientes al ámbito humanístico o jurídico-social - a distribuir contenidos a lo largo de un curso académico -en su mayor parte teóricos, sin darle la debida importancia a las prácticas dentro de ese modelo de enseñanza. Sin embargo en nuestra disciplina, Derecho Romano, hemos sabido conjugar sabiamente una actividad docente práctica – como sucede en los casos - con la teoría, promoviendo la integración y complementariedad de ambos modelos de formación, siguiendo el ejemplo de los juristas romanos. Con todo, la aparición de nuevas metodologías didácticas – fruto de las orientaciones marcadas por el Espacio Europeo de Educación Superior - deben de ser un estímulo para la enseñanza, y nuestra necesaria adaptación a estas metodologías activas puede suponer un enriquecimiento para la formación y el aprendizaje de los estudiantes, objetivo final de nuestro quehacer docente. Dentro de estos métodos, hemos optado por suministrar información de los que consideramos más idóneos en punto a la docencia universitaria. No están todos, sino los más relevantes, avalados por resultados innegables en la formación integral del alumnado. 1.- Lección Magistral: Metodología didáctica más utilizada. Imprescindible en un principio para la adquisición de conocimiento, aunque debe ir acompañada de otros modos de enseñanza. Resulta un estrategia muy útil para transmitir información organizada y contenidos adaptados al programa docente. 2.- Resolución de Casos: Análisis de un suceso con la finalidad de engarzar dialécticamente la teoría y la práctica, en un proceso de reflexión que dote de habilidades significativas al alumno. En relación con el Derecho Romano, suelen plantearse casos contenidos en el Digesto, lo que facilita el interés del estudiante que añade a su formación teórica la posibilidad de intervenir en casos reales anteriormente resueltos por la jurisprudencia romana. 3.- Aprendizaje Basado en Problemas: En este método docente el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. Aunque el guía sea el profesor, son los alumnos, de forma autónoma y en grupo los que deben encontrar la respuesta a una pregunta o dar una solución a un problema. Razones de carácter pedagógico y práctico sostienen la pertinencia del ABP. 4.- Aprendizaje Cooperativo: Método interactivo de organización del trabajo, consistente en la división del grupo de alumnos en otros de menor tamaño, asignando la responsabilidad del aprendizaje a los miembros de cada grupo. Favorece la motivación, incidiendo en un mejor resultado cognitivo y desarrollo del pensamiento crítico, pero exige por parte del profesor una confianza total en la capacidad de los estudiantes para organizarse y aprender de forma autónoma. 5.- La utilización de las TICs; El Blog Docente: Al margen de los recursos tecnológicos ya existentes, utilizados tanto para la docencia como para la investigación, debemos destacar las posibilidades del Blog Docente, herramienta digital que procura una inmediatez absoluta en la resolución de dudas además de una renovación continua en los planteamientos didácticos de la asignatura de Derecho Romano. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: FERNÁNDEZ DE BUJÁN, A.. Clasicidad y utilidad del estudio del Derecho Romano; FONSECA, M.C. AGUADED, J. I. Enseñar en la Universidad; LOZANO CORBÍ, E. Roma y su gran aportación al mundo: El Derecho Romano; PANERO, R. El Derecho Romano y la formación del jurista; RODRÍGUEZ ENNES, L. Autonomía e interés actual del Derecho Romano; V.V. A.A.. Nuevas claves para la docencia universitaria; V.V A.A. Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje para el desarrollo de competencias